谈谈德育专题教学

王觅林

◆摘  要：时代要求我们必须重视德育工作，要像语文数学一样，运用现代教学手段，开辟新的德育途径，改革德育方法。

◆关键词：专题准备;专题教学;专题评价

当前学校德育教学工作比较薄弱，学生及家长乃至老师注重的是语数教学，并没有把德育摆在首位。在社会越来越发达的今天，随着生活水平的不断提高，人们思想也形形色色，一切向钱看，何谈品德高尚？时代要求我们必须重视德育工作，要像语文数学一样，运用现代教学手段，开辟新的德育途径，改革德育方法。

当前的德育影视活动，普遍存在如下弊病。

1.盲目性。放映德育影视片缺乏针对性，没有明确的教学目标，不注意配合当时的政治形势和思想政治工作的重点。

2.涣散性。忽视德育活动的严肃性，将德育电教活动等同于一般的看电视、电影，没有严格的课堂式纪律的约束和具体的教学要求。

3.注入式。见“片”就放，且一放到底，不重视教育内容的确定和教材的选择，不重视对影视教材的钻研分析和教法设计，不考虑教育对象的年龄特点、思想状况和行为规律，采取“满堂灌”的放映教学方式。

4.教学程序的非完善性。尚未形成完善教学程序系统，德育影视活动只有“放映”这一个教学环节，缺少辅导、讨论、作业和实践等必要环节的支持、辅助和深化。一部德育片放了便了，而对它的启迪、导向和示范作用研究不够，落实不够，造成感知与内化、表象与行为的脱节，导致教学效果不佳。

简言之，当前的德育影视活动多停留在“放一放，看一看”，教学效果顺其自然的阶段。

我今天针对并试图克服上述弊病，提出怎样进行德育专题教学。要想搞好德育专题教学，要实施相互联系又相对独立的三大子程序。

第一程序：专题准备

又包括如下三个环节：

1.选择专题。德育专题选择直接影响专题教育的价值与效果。选择专题的原则是：①依据思想政治工作的需要;②密切配合政治形势;③具有典型性和针对性。

例如：新学年开始可结合遵纪爱校、尊师爱友的教育选择“行为规范”为教育专题;“七.一”、“十.一”等重大节日可选择“三热爱”为教育专题;鸦片战争、抗日战争纪念日前后可选择“爱我中华、不忘国耻”为教育专题……

2.收集专题电教教材。收集（或制作）时必须注意：①紧密围绕专题引进或制作;②教材要具有鲜明的思想性、教育性和艺术感染为;③注意收集或制作反映当池情况的教材;④注意收集或制作影视、录音、文字的多种形式的教材。

例如我们在进行“学雷锋、学赖宁、做好事、扫黄毒”的专题教育时，引进《雷锋之歌》《英雄少年赖宁》《路在你脚下》等一批形象鲜明感人的片子，还制作了《雷锋就在你身边》《他为什么走上犯罪道路》等课件。上述丰富多彩的教材为生动活泼地进行本专题教育创造了条件。

3.专题备课。一般影视活动忽视备课环节，没有事前对教材的观看和钻研，放映时全凭学生自觉感知与理解，教学效果往往不理想。因此应该认真备课，设计具体教法，拟定观前思考题，观后讨论题。

第二程序：专题教学

这是德育专题电化教学的主程序，包括观、导、论、访、写、行六个方面。

1.“观”。即组织学生认真观看德育专题系列教材。要组织好“观”，必须注意：①要和学生一起“观”;②要提出明确的观看纪律;③要写好观后感。

2.“导”。即启发引导。“导”应贯穿映前、映中、映后的各个教学环节。其任务是：映前向学生讲明本专题教育的意义和“观”的要求，介绍教材内容，发放内容提要，出示学习思考题，让学生带着明确目的“观”。映中可用“画外音”方式对教材重点进行解说、揭示，以引起学生对重点内容注意;映后可对重点内容井上行复述、解释、引导好回忆。

3.“论”。即组织讨论。“论”是学生交流看法，加深认识的重要途径。要组织好“论”，关键是有的放矢拟定讨论题。讨论题要密切结合教材和实际，与思考题相互呼应，使学生觉得有题可论，有话可说。要安排专门时间讨论，可分组讨论，也可由班主任或任课老师主持并组织讨论;可由教师设计简单但有针对性的问题进行提问启发式讨论，也可由学生提问，全班进行答辩式讨论。

4.“访”。即组织参观访问。“访”是为了进一步开阔视野，丰富感性认识，促进理解。可把学生带出去，到工厂、农村、部队实地考察，也可把英雄模范人物请进来做辅导报告、经验介绍。“访”要注意两点：一是参观访问对象或聘请的英模人物要尽量适合专题内容;二是要事先向对方通报专题的内客和学生的思想状况，并请他们也将影视教材观看一次，使他们的发宫更具针对性，更适合专题教育的要求。

5.“写”。即组织学生写心得体会、总结。“写”为了巩日立记忆，促进理解和消化。可写心得体会，可写评论，也可写决心与打算。可采取命题形式結合大、小作文写，也可自由命题结合日记、校刊、班刊写，不要强求一律，但必须要求学生写具体，联系实际写。

6.“行”。即行动，就是要把学到的道理、行为准则变为学生自己的思想、行为。“行”是专题教育的归宿，是播种的收获。组织各种有意义的活动，是落实“行”、促进“知”向“行”转化的最有效的措施。例如配合“学雷锋、学赖宁”专题教育可设计、组织“做好事、送温暖”活动;配合“行为规范”专题教育可设计并组织“做文明少年”及“行为规范检查岗”活动。

第三程序：专题评价

是对一个专题活动进行全面总结和评价。分析得与失，总结成绩，发现问题，寻求改进的办法，提供下一专题教育活动的借鉴。一个人有良好的品德很重要，希望德育能引起社会与学校的重视，使学生真正做到品学兼优，长大了能造福社会。

参考文献

[1]王俊辉.浅谈如何对小学生进行德育教育.

[2]朱济湖.电化教育理论与实践.