信息技术教学在培智教育中的作用及实施策略

吴佳佳

摘 要：要想提升特殊学生的课堂参与积极性，前提是必须做到沟通无障碍、信息无障碍。然而，由于培智学校的智障学生智力水平低下，思维能力有限，所以在思考问题、分析问题的时候反应比较慢，而且经常出现不能理解的情况。这种情况下，如果教师适当地运用信息技术，可以促进学生与课堂的互动，还能促进教学信息的传递[1]。基于此，本文就信息技术教学在培智教育中的作用以及具体的实施策略展开探讨。

关键词：信息技术教学;培智教育;作用;实施策略

前言：信息技术具有形象、直观、生动等特点，正是因为如此，信息技术在教育领域中得到广泛运用，并且深受师生的青睐，尤其在特教培智教育中，信息技术教学起到很好的教学辅助作用，不仅可以激发智障学生的学习兴趣，还能延长其注意力时间，降低学生的理解难度，从而促进学生对知识的消化和吸收。本文首先针对培智教育中信息技术教学的应用优势进行分析，再就具有的应用策略进行论述。

一、培智教育中信息技术教学的应用优势

在特教培智学校对智障学生进行信息技术教学，其优势十分突出，主要表现为以下几点：

首先，信息技术教学可以给智障学生创设可视化以及可听化的教学情境，从而营造出良好的教学氛围。相较于传统的板书或口述教学，信息技术教学可以将教学内容以动画、视频、声音、图片、文字等多种方式传授给学生，从而激发智障学生的学习动机和兴趣，吸引智障学生的注意力。这可以为整个教学活动的高效开展打好基础，使学生在轻松、活泼的氛围中接受良好教育。

其次，信息技术教学可以化抽象为形象。众所周知，智障学生的智力存在缺陷，他们的思维主要是形象思维。所以，在学习过程中，遇到一些抽象性或者概括性很强的知识，智障学生通常难以理解。而信息技术教学可以很好地改善这一局面，信息技术教学可以用形象具体的方式将抽象的概念呈现出来，这样可以让智障学生更快速、更方便地理解和吸收新知识。

再则，信息技术教学可以针对教学内容进行反复强化。由于智障学生认知水平低，所以即使是一些简单的知识，学生也很难做到一次记住，尤其是智力缺陷严重的学生，在学习简单的知识时候需要教师讲述数遍甚至数十遍才能记住，而信息技术教学可以很好地解决这一问题，教师可以利用信息技术将教学内容反复地呈现出来，通过不断的重复和巩固使学生做到有效掌握。不仅可以减轻教师教学负担，还能优化教学效果。

二、培智教育中信息技术教学的实践策略

（一）基于信息技术教学营造宽松的教学氛围

信息技术教学可以给学生呈现出动静结合的画面、鲜艳的色彩、生动逼真的图像，而这些符合智障学生的生理特点和成长规律，可以将学生带进一个生动形象的、丰富多彩的知识世界，从而激发学生的求知欲和好奇心。相对于传统教学中单调、枯燥的课堂，这种充满光、声、色的课堂，更具有吸引力，能够将学生的参与积极性充分调动起来。例如，教师可以利用多媒体给学生展示图画，或者播放音乐，从而营造一个宽松的、活跃的课堂教学氛围，使学生全身心投入其中。

（二）基于信息技术教学创设有效的教学情境

智障学生智力存在一定的缺陷，所以在学习过程中困难重重，十分吃力。尤其在学习一些具有较强抽象性的知识时，经常理解不了，吸收率非常低。面对这种情况，教师可以通过信息技术教学加以改善，信息技术教学可以实现复杂知识简单化、静止知识动态化、枯燥知识趣味化、抽象知识形象化。教师可以利用这一点，将复杂的、抽象的知识以动态化的视频或者丰富的图片形式呈现出来，使学生获得直观的视觉体验。这样既有利于激发学生学习兴趣，又有利于学生理解。例如，教师可以通过交互式电子白板与学生进行互动，以此调动学生的全身器官，让学生获得直观体验，从而提升学生的知识吸收率。

（三）基于信息技术教学拓宽课堂的教学容量

在信息技术教学过程中，教师可以在上课之前将教学内容制作成课件，然后在课堂上给学生播放出来，这样可以有效节省板书时间。教师可以将这部分时间拿出来与智障学生进行更多的、更深层次的互动，从而拓宽课堂教学容量。与此同时，教师还可以针对教材内容进行拓展、延伸，利用信息技术开发更多的教学资源，比如从网上下载相关的名师教育视频，以此弥补教材内容的缺陷，使学生获得丰富的除教材知识以外的知识，从而实现课堂教学容量的拓宽。除此之外，教师还可以将课件以及视频等资源通过微信、QQ等传送给学生家长，让家长辅导孩子在课后的时候反复观看，直到完全吸收，这些都可以拓宽课堂教学容量。

结论：在特教培智学校教学和管理工作中，信息技术教学受到越来越广泛的关注和青睐，发挥的作用也越来越显著。特教学校的教育工作者要重视信息技术教学并加大对信息技术教学的研究力度，基于信息技术教学营造宽松的教学氛围、创设有效的教学情境，促进课堂教学容量的拓展和延伸，从而实现教学效益的优化。

参考文献

[1]陈广云，袁也越，邝惠冰.多媒体培智教学资源开发框架的構建研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（07）：243-246.