高三数学教学落实核心素养的若干问题分析

李建清

摘 要：教学核心素养就是指学生为了事业自身和社会的发展，应该必备的品质和能力，数学核心素养的必要条件就是是否能够处理相关数据。数学核心素养已然成为教育界的热门讨论话题，同时也是需要教育者费心钻研的难题。笔者总结了高三学生的数据处理能力，并根据总结出来的问题进行分析

关键词：高三数学;核心素养;问题分析

笔者为了统计高三学生们的数据处理能力，制定了计划，都是非常简单的概率统计问题，以50名学生作为调查对象，进行提问，主要目的是统计这50名学生具不具备数学意识以及数据统计能力，比如理不理解什么是数据处理以及数据处理的意义;能不能发现数学数据规律和他们之间的联系;有没有发现数据和生活的密切关系等。结果如下：

一、结果总结

（1）这50名学生都可以达到数据处理的标准，但是他们的数据处理能力并不高，都只是皮毛，统计对象相较于数据处理能力更在乎数学知识的学习情况，在他们看来，数据处理能力并不重要，因为过于简单。

（2）通过对数据处理能力的组成因素进行具体调查，这50名学都可简单解决数学问题，综合素质比较高，数据处理能力有一定的基础。但是，数据应用方面差强人意，和标准差距非常大。这说明，当前教育仍然以考试分数为标准，不考虑学生的个人特质情况，这导致学生形成了能解决简单的概率计算就是学会了处理数据的思维，只要学好计算，就无须应用。

（3）50名被调查的学生在学习数据处理的过程中总结策略的能力非常普通，并且在擅长科目和性别区别上显示出非常明显的差别。高三学生自身对于数据处理就不够重视，涉及数据处理的教材也并不多，对于数据处理具备的能力要求也很低，老师也不重视这方面的教育。

二、提出建议：

（一）增加数据处理能力培养的教学内容

1.数据处理能力的教学内容应该按部就班逐步提升难度，这样有利于培养学生的数据处理能力。高三数学教学核心素养不是瞬间建立的，是长远并且持续实行的计划，高三数学实际教学中，应该根据学生的实际情况，有针对性的调整教学内容和学习活动。比如，根据数据处理能力的不容阶段，首先选择更重视数据处理能力的教材，更帮助学生理解概念，从而促使学生体会到应用数据来表达的重要意义。其次要重点关注高三学生处理数据的过程，重点在于搜集、统计、表达、推测等等。最后突出应用数据处理的重要意义，重点在于理论和实际相结合。案例分析：在三角形ABC中，三个顶点坐标分别是A（5，4）B（1，3），C（3，2），而且，在三角形中有个动点P存在，而且，它分别与AC、BC、AB垂直，垂足分别为F、E、D，若是/PF/2=/PE/·/PD/，将P的轨迹求出来。可以说，这就是一道典型的数据动点类问题，通过引导可以加深学生对基础知识的掌握以及应用。

2.编排数据处理教材的时候应该范围广泛、充满趣味。培养核心素养的目的是培养学生的数据处理能力。教学中数据内容丰富多样，比如用数学语言、符号、表格、图形等来反应数据，进而根据具体问题进行具体教学具体分析。

3.数据处理的教学内容应该在结合学生的生活经验的情况下，增加知识点之间的连接性。数学教学不应该知识解决数学问题，应该应用到生活中，学生是否能将所学和生活结合是老师应该特别注意的。选择教学内容的时候应该用实际生活举例，使学生们能够真实的感受数据处理的意义，比如提问“人民币的面额没有3的字眼，从概率的角度出发谈谈你的理解，并且给出原因”。这样的问题更生活，更学生们的生活环境，这种提问内容可以帮助学生在理解数据处理的基础上应用到实际生活中。

（二）增加数据处理能力教学的强度

1.核心素养下的数据处理教学应该根据不同年级、不同选科学生的能力、不同程度的数据处理能力进行针对的教学，对症下药。比如高三数学教学中，老师设定的问题不要拘泥于统计，而是将物理、生物等学科的知识点融合起来进行提问，这样有利于锻炼学生应用数据处理能力。

2.数据处理的实际教学中，老师应该着重培养学生数据处理能力，重在启迪高三学生有数据处理意识。比如在实际教学中，根据知识点的特征出具多样化的典型，引导学生做好因果关系，帮助学生加深印象，更能理解数据处理的含义。

3.鼓励学生表达自己，培养自我反省并且总结经验的习惯，学习数据处理的过程中建议学生使用计算器代替传统手工计算，以此来提高数据处理的效率和准确性，通过多种计算方式来增加数据处理的趣味性。

（三）培养核心素养应该与时俱进

高三数学落实核心素养教育的时候，应该以实践和真理相结合，得出的结论是数据处理的重要组成部分，在此基础上，有目的性的建立数据处理能力的教学模式，这是培养数学核心素养非常重要的环节。如果想在实际教学中落实核心素养，老师就应该根据高三学生实际的知识掌握情况，具备的能力水平，结合教学内容设计针对性的教学方案，设计相应的教学题目和实践，所有教育工作应该与时俱进，跟上教育界的步伐，这样才能够真实有效的对核心素养的形成提出有效的建议，在过程中认真反思，才能更好的提高核心素养的质量，更能为学生数学核心素养奠定坚实的基础。

结语：高三数学教学如何提升学生的核心素养已然成为老师们需要解决的新难题。那么就需要老师不断提升自身的素质，尤其是数学素养，多多积攒数学方面的知识，将理论知识和实践相结合，总结出经验，运用到实际教学中，以便提高学生的数学核心素养。不断挖掘自身的潜力，积累有用的经验，为学生们提供灵活有趣的、培养数学核心素养的课堂。

本文为福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题《基于核心素養培养的高中数学课堂教学改革研究》（立项编号Fjjgzx18-43）的阶段研究成果”

参考文献

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