英语课堂教学良好氛围创设初探

张义忠

摘 要：教师在课堂教学中应该充分尊重学生的主体性和差异性，不放弃任何一个学生，让每个学生在教学中都得到发展。教师要在课堂上创设更多的互动，激发他们的学习兴趣，让学生积极的参与到学习活动中来，让课堂生动活泼，改变“以教師为中心，教师讲，学生听”这种灌输式的课堂教学结构。

关键词：课堂氛围;心理环境;个体差异;人际关系;高效课堂

社会在发展，科技在进步，教育在提高，经济生活日趋全球化，英语已成为世界各国公民必备的基本素质之一，中学英语教学是培养公民英语素质的重要过程。因此，为了国家经济建设、社会发展和教育科技的进步与提高，高中英语教师必须与时俱进，更新教育理念，努力创设良好的英语教学氛围才能够把英语教学工作做得更好。

现代英语课堂教学要求以先进的教育理念和教学理论为指导，面向全体学生，培养具有高素质的国家建设人才，在课堂教学中充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。课堂氛围是教师与学生互动的一种心理环境，影响着课堂上师生的思想情绪、教学活动、教学效果和学生的个性发展。和谐的课堂氛围是现代课堂教学的重要因素，它要求教师热爱学生，尊重学生，师生之间民主平等。课堂内既应该有大量的信息交流，又应该有充分的情感交流，使课堂充满生气与活力。如何创设良好的课堂氛围呢？

一、以人为本，为教学创设良好的氛围

学生学习的主体，也是自身发展的主体，而学生的发展又是有差异性的，因此教师在课堂教学中应该充分尊重学生的主体性和差异性，不放弃任何一个学生，让每个学生在教学中都得到发展。教师要在课堂上创设更多的互动，激发他们的学习兴趣，让学生积极的参与到学习活动中来，让课堂生动活泼，改变“以教师为中心，教师讲，学生听”这种灌输式的课堂教学结构。比如，在英语教学中都要评讲作业，我们可以复习所学内容，公布答案，让学生讨论答案，提出在讨论中没能解决的问题，教师最后再讲解，有的放矢，既减轻老师满堂讲的负担，又尊重了学生的个体性和差异性。

高2014级是我所教的班级，高三时，我就大胆采用了讨论式英语教学，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，特别是在最后临近高考时由于时间紧，我减少了课堂讨论的时间，学生竟要求多点时间讨论，这说明他们已经尝到了讨论式教学的好处。在2017年高考时，这个班取得了理想的英语成绩，尤其几个学生由刚进入高三时的80多分，涨到高考时130多分。充分说明教师在课堂上创设有效的课堂活动、课堂氛围，让学生成为课堂活动的主人，同时老师又主导课堂，让不同层次的学生在每节课上都有收获是多么重要。

二、根据实际，确立适合学生的课堂教学目标

合理的课时教学目标，良好的课堂氛围，有利于教学师生良性互动。教学目标的确立应以学生现有知识水平和对知识的领悟能力为依据。教学目标一定要符合班级学生实际情况，使课堂教学既不在“现有发展区”回还往复，令学生生厌，又不超越其“最近发展区”，让学生望而却步。同时，教学目标既要有知识方面的、又要有情感领域的，以培养学生各种健康的情感和良好的情感品质。

三、富有情趣的课堂，才是高效的课堂

热烈的情绪和浓厚的兴趣是衡量课堂氛围的重要标准。在课堂上，教师优雅的外表、充满爱心的笑容比任何丰富的学识更有助于感染学生，渲染气氛。因此，每节课前教师要注意调控自己的情绪，在课堂上努力做到情绪饱满，富有激情，以自身良好的情感和表达方式去感染学生，同时还应关注学生的情感变化，洞察学生的心情，并作出恰当的情绪反应。

四、创设教学情境，注重启发式教学

创设一个与学生经历过的相似情景，既能够引起学生浓厚的学习兴趣，又能够激发学生的思考。创设和教材有关的情境可通过再现生活情境，音乐渲染情境，图画再现情境，语言描述情境等不同途径。记得李阳在我们学校操场上的一次演讲，他想激发同学们学习英语的动力，当时他让同学们闭上眼睛，静静回忆父母对他们的点点滴滴，他用质朴的语言煽情，同时播放歌曲《感恩的心》，好多学生都泣不成声，这种情景就是最佳的对学生有感染力的情景。好的情景只是高效课堂成功的一半，教师还要及时引导学生，主导课堂，使学生在迫切要求学习的心理状态下自己思考、自己解决、自己消化、自己吸收，从而提高学生思考问题、解决问题的能力，做到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考”。

五、良好的师生关系是顺利开展教学活动、提高教学质量的重要保证

课堂氛围是班级人际关系的反映，受班级人际关系的影响和制约。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。首先，教师应努力建立和谐、融洽、相互信任的师生关系，以便于组织学生进行有效的教学活动;老师要克服专制的家长式作风，废止强迫命令，杜绝惩罚、体罚，努力避免使学生产生冷漠和不满情绪。其次，教师应充分了解所教班级学生之间的关系，努力帮助学生形成良好的友伴关系，使同学之间相互了解、信任和帮助;同时努力创设条件，增加交流机会，促进相互了解，取长补短。比如，晚会、郊游等活动都会增进师生之间的了解、建立友谊;促进学生之间的相互了解，建立和谐同学关系。

参考文献

[1]陈安福，张洪泰教育心理学导读[M].1997

[2]章志光心理学[M].人民教育出版社，1984

[3]曹加明走向成功电子科技大学出版社2002