初中化学教学中如何渗透生态文明教育

严娟

摘 要：生态美学是伴随近些年新课改的不断推进而进入化学课堂之中的，能够促进化学知识讲解结构的优化，实现高效化学课程的生成。而在当前初中化学课堂中，教师能够借助现代媒体、教学内容，以及合作活动，促进生态美学的渗透，提升教学的质量。

关键词：生态美学；初中化学；现代媒体；合作

从广义上来说，生态美学强调的是人与自然、社会以及人自身的生态审美关系，是对哲学、美学以及生态学等多种学科的突破，对初中化学课程的开展也具有指导意义。那么在当前初中化学课程的教学中，教师应当如何优化课程教学的策略，才能够落实生态美学在课堂中的渗透，提升化学课程的讲解效果呢？

一、利用现代媒体，刺激学生感官

教育技术的发展促进了教学形式的变革，随着电子计算机技术的不断发展，当前社会的主要发展趋势也呈现信息化和智能化。在该趋势下开展初中化学课程的讲解工作，教师也应当积极应用现代化的教育技术，优化教学的形式，从而提高教学的效果。而多媒体也是一种常见的现代化教育技术，在实际的教学中，教师能够利用多媒体中的图片、文字、声像等多种形式，将化学知识立体、生动地呈现在学生面前，从而刺激学生的感官，让学生感知自然界中的形式美，从而感受化学课程的独特魅力。

例如，在《水的净化》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进知识的讲解。从教材中的内容安排来看，“纯水的分类”“吸附、沉淀等净水的方法”等教学的主要内容，在课堂中，教师利用多媒体技术当中的flash动画模拟水净化时的流程，能够让学生在动态、直观的情境中，得到感官的刺激，从而更直接认知到与水净化有关的化学知识，提高学习的效果。同时，多媒体技术的知识讲解形式，也能够让学生感受到现代教育形式的美感，促进学生体会生态美学。

显而易见，在当前初中化学课程的教学中，教师能够利用现代教育技术，促进学生感官的刺激，从而让学生体会教学中的形式美感，实现生态美学的有效渗透。

二、基于教学内容，体会平衡美感

在生态美学当中指出了“平衡美”的概念，认为社会上存在的事物都是相互平衡的，一种事物的消逝对应着另一种事物的产生。而在化学课程的教学中，教师也可以借助教学的内容，向学生进行平衡美的渗透，让学生在深化对化学基础理论认知的同时，能够感受到生态美学的内涵，促进自身认同平衡美的存在。

例如，在《质量守恒定律》的教学中，教师就可以基于教学的内容，对学生进行平衡美的渗透。在“质量守恒定律”当中强调了“质量”的守恒，认为参与化学反应的各物质的质量总和，与反应后生成物的各物质的质量总和相等，其中直接展现了“平衡美”的内涵。在课堂中，教师先对學生讲述“质量守恒定律”的基础内容，让学生从理论上初步认识质量守恒定律。随后，教师借助一氧化碳与氧气反应、碳与氧气反应等化学反应方程式，让学生从实践出发，进一步感受质量守恒定律，提高学习的效果。同时，在理论与实践的教学中，学生也能够逐步意识到其中的平衡美，从而落实生态美学的要求。

不难看出，在让学生进行化学知识的学习中，教师能够利用化学课程的教学内容，促进学生感知平衡美，从而提高生态美学在化学课堂中的渗透效果。

三、基于合作活动，创建和谐美感

在生态系统中存在植物、动物等多种生物，不同种类生物之间的和谐共生造成了现在的自然界，而基于生态学下产生的生态美学，也指出了和谐美存在的重要性。所以，在对学生讲解化学知识的过程中，教师也可以通过合作学习活动的开展，突出学生的本位，构建课堂的和谐氛围，让学生在相对自由、活跃的课堂中，发挥自身的学习价值，不断提升学习的效果。

例如，在《燃料的合理利用与开发》的教学中，教师就可以基于日常教学经验，将学生按照化学素养的差异进行层级的划分。随后，教师按照同组异质、异组同质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组中既有化学素养较高的学生，也有化学素养一般和较差的学生。之后，教师让学生以安排好的小组形式共同开展本节课化学知识的学习，并让小组中学生发挥自身的价值，自主进行互助和知识的拆分讲解，促进课堂和谐氛围的建构，让学生在相互交流中，提升认知的效果。

从上述案例中可以看出，在初中化学课堂中，教师能够借助合作学习活动的开展，创建课堂的和谐氛围，促进生态美学中和谐美的渗透。

总而言之，生态美学的教育理念对教师开展教学活动具有积极价值。但是，真正地落实生态美学的要求，促进化学知识的教学却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。因此，在之后开展化学课程的教学中，教师应当继续分析化学教材当中的知识，结合学生的化学知识认知结构以及生态美学的理念要求，创新生态美学下化学课程的教学体系，从而逐步提高化学课程的教学效果。

参考文献：

[1]袁鼎生.生态美学的升级与完形[J].贵州大学学报（社会科学版），2017，35（01）：36-40.

[2]徐志华.现代教育技术在初中化学实验教学中的作用[J].基础教育研究，2016（24）：74.