中小学美术教育中版画教学的研究

吴昱

【摘要】随着中小学美术教育的不断发展，美术教学的形式越来越多样，其中版画教学具有独特的艺术形式和学习方式，其随着美术教育的发展也逐渐走向成熟。版画教学是一门图画和手工相结合的课程，能够有效培养学生的美术素养，符合美术新课程标准的要求。基于此，本文对中小学美术教育中版画教学的意义和现状进行分析，并提出版画教学有效性的策略，旨在发挥版画教学的作用，促进学生的全面发展。

【关键词】中小学;美术教育;版画教学

随着新课改的不断深入，版画教学成为中小学美术教育中重要的教学内容。在中小学阶段，由于学生概念相对模糊，且手指和手腕的配合度不是很精致，往往在画、刻、印的过程中会产生不确定的效果，但也正是这些不确定的因素使学生的版画呈现出一种淳朴自然、天真烂漫的童趣，是成人版画和其他画难以达到的效果。同时，学生在版画学习中能够激发美术学习的兴趣，而且能够提高动手能力，并在动手实践的过程中激发创新精神，从而形成自身的美术素养。可见，在中小学美术教育中开展版画教学具有重要意义。

一、中小学美术教育中版画教学的作用

（一）促进学生全面发展

在中小学美术教育中开展版画教学，对中小学生综合素质培养有着重要的作用。版画教学的核心在于创新，开展版画教学不仅可以促进学生心智的发展，而且能够培养学生的动手操作能力和创新精神。具体表现在以下两个方面：

第一，开展版画教学可以培养学生的合作精神，促使学生养成良好的学习习惯。随着新课改的不断深入，其中便要求教师在教学过程中要有意识、有目的地培养学生的合作精神，同时重视学生在学习过程中的体验。在版画教学中，学生要想完成学习任务，便需要学生之间进行合作学习。在版画教学的开始阶段，教师在演示完毕之后可以让学生进行分组操作，其中一个学生充当助理，其他学生则一起完成卷墨、印制等工作。在版画印制的过程中，由于任务量较大，学生通过分工合作可以很好地完成任务。此外，学生在版画创作的过程中会使用多种多样的工具和材料，这一定程度上能促使学生对这些复杂多样的工具进行整理，并学会如何使用各种创作工具，有利于激发学生的创造性思维，而且能保障学生的学习任务更加顺利完成。

第二，版画教学具有多样性和灵活性的特点，能够有效激发学生的创造性思维和情感表达。中小学阶段，学生处于重要的成长阶段，具有非常明显的心理特征，他们的好奇心非常强烈，想象力丰富，而且不喜欢被外界因素所束缚，所以在美术学习过程中，他们更加倾向于主观意愿的创作。而版画教学多样性和灵活性的特点，正符合学生这一心理特征，可以促使学生充分发挥想象力，增强学生的动手能力。而且由于版画创作的独特性，学生在创作过程中能够更好地表达自己的情感。

（二）方便美术课堂教学的开展

由于版画教学创作形式灵活多样，且需要的工具和材料也多种多样，所以学生可以灵活地选择材料进行创作，这极大地方便了美术课堂教学的开展。首先，从材料选择上看，学生可以选择多种多样的材料进行创作，如纸板、废布、木材等，这些材料都能使学生的版画创作更加富有创意;其次，从创作的题材上看，学生可以选择创作的题材非常多样，可以是生态环境，也可以社会现状等;最后，从创作的形式上看，版画的创作形式丰富多样，有实物版画、吹塑版画、黑白木刻、彩色木刻等。

二、中小学美术教育中版画教学的现状

随着社会的不断发展与进步，越来越多的国家根据中小学生的发展特点，相应地开设了版画课程。同时，中国儿童版画教育和青少年版画教育也逐渐发展成熟。现阶段，版画成为中小学必修的课程，而且版画的形式和内容也越来越丰富多样，这极大地促进了学生创造力的激发。随着版画教学的意义和作用越来越受到肯定，许多中小学学校将版画教学作为美术教育中一门重要的课程，并且配备了相应的教学设施和专业的版画教师，并取得十分显著的成效。但是由于各个地区经济发展不同，所配备的版画教师专业水平也参差不齐，加之教学设备不齐全、学生兴趣不高、家长不理解等原因，所以也有一部分地区的中小学生并没有接触过版画教学，即使有的地区的中小学开设了版画课程，但是只是应付了事，实际的教学效果并不佳。可见，这些地区的中小学版画教学还没完全得到认识和应用，也难以有效实现中小学美术教育的目标和要求。因此，各地区中小学还需要转变教学理念，改善版画教学的情况，重视版画教学的作用，并建立起合理的版画教学体系，促进版画教育的发展。

此外，由于中小学生具有强烈的好奇心，而且他们具有较强的观察能力和丰富的想象力，这样的天性使他们本能地想要对身边的事物进行创作。而版画教学灵活多样的教学形式，不仅需要学生具备較强的动手能力，而且能够激发学生的内在创造能力。但是也有部分中小学生并没有很强烈的自我意识，其在想象的过程中主要依靠于视觉上的分析，缺乏一定的主观能动性，而且有的学生自信心并不足，往往在创作过程中不能够很好地表达自己的真实情感和想法，所以当前中小学版画教学中学生的学习效果还呈现出差异化的状态。

三、中小学美术教育中版画教学的有效性策略

（一）开展多样化的教学活动，激发学生兴趣

在中小学美术教育中的版画教学，教师在具体的教学过程中要结合学生的生理和心理特点，开展多样化的教学活动，以此激发学生学习版画的兴趣，促进版画教学的有效开展。比如，以项目推进的方式进行版画教学，通过比赛项目、粉印项目、考试项目等内容，让学生有学习版画的冲动和学会版画的行动;或者可以建立起动态的开发课堂，如走进美术馆、采访版画艺术家等教学活动，促使版画教学的开展。

（二）注重学生的差异化，增强学生的自信心

在中小学版画教学中，教师要注重学生的差异化，给予适当的指导，并借助一定的教学手段辅助教学，以此开展多样化的教学形式，增强学生学习版画的自信心。同时，教师在教学设计的过程中也要根据不同阶段的学生的实际情况，选择寻常可见的教学内容和方便操作的工具开展教学活动，让学生有学好版画的信心。比如，对于小学阶段的学生，由于他们的力气比较小，所以在实际的教学中可以选择容易上手的钙塑板进行教学，让学生进行剪贴、刻画、针画;到了初中阶段，可以让学生使用椴木板作为底版进行创作。通过这样有层次的教学方式，让学生体会到不同材料的不同效果，学生学习版画的兴趣提高了，自然而然地也就树立了学好版画的自信心。

（三）开展探究式教学，培养学生探究性学习的良好习惯

在中小学版画教学中，教师要转变自身的角色地位，扮演引导者，借助教学辅助工具创造更多的机会，让学生能够在欣赏优秀的版画作品中提升自身的审美能力，同时发挥学生主体的地位;让学生在创作过程中结合所学的知识和技能，自己动脑和动手制作，教师适当地进行指导和建议，让学生在制作的过程中发现和总结问题，从而体验到版画教学的乐趣。

（四）进行多元化的教学评价，增强学生创作的体验

教学评价是美术教学中必不可少的一个环节。而在中小学版画教学中，版画作业的完成是一个较为复杂的过程，需要学生经过创作构思、制版合成、印刷反馈这么一个创作过程，而且在每个环节中都存在一些不确定的因素。因此，教师在进行教学评价时，不能以学生最后习作的结果作为评价标准，而是要根据学生在进行每次不同创作中的表现，从多个角度对学生在不同过程中所表现的能力和特长进行评价，通过鼓励的方式发展学生的思维、观察力和创造力，使学生能够在创作过程中体验到乐趣，从而收获版画创作的成就感。

参考文献：

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（责任编辑 范娱艳）