情境教学法在初中化学教学中的运用

孙磊

摘 要：现如今，随着我国教学改革的持续进行，使得实际教学中逐渐渗透了更多的新型教学模式，使教学质量获得了显著的提升。若想要使初中化学课堂教学质量提升，则要引入多样化的课堂教学模式，从而使学生的化学学习兴趣以及动手实践能力得到提升。为此，本文首先对初中化学教学中应用情境教学法的作用进行了阐述，然后论述了初中化学教学中运用情境教学法的对策，旨在为相关人士提供有价值的借鉴与参考，更好的投身于教育事业中去。

关键词：情景教学法；初中化学教学；运用

前言：

在初中教学系统中，其中一门较为基础的课程就是化学，若没打好学习基础，那么在以后的化学学习中将会出现不良的影响。学生上初中后开始学习的一门新课程就是化学，在学习过程中，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣，则学生的学习成绩也无法进行提升。而在化学教学中成功引入情境教学法，既可以使学生在学习中正确确立自身主体位置，通过真实的情境，学生也能够更好的开展实践活动，激发学生的求知欲望与探索热情，这样，老师才能够顺利高效的完成教学任务，学生也能够更好的学习化学知识，提升成绩。

一、初中化学教学情境教学法的作用

（一）提升学生学习兴趣

课堂教学情境是指课堂中所体现的情感、认知与行为环境等，要在课堂上建立良好的教学情境模式，就必须有丰富的教学内容、生动的教学氛围。良好的教学模式可以增强学生对教学中知识的渴望，通过教学情境更好引导学生情感，不断帮助学生增强学习动力，使学生积极参与课堂学习活动，从而发挥出良好的调节、定向和引导作用。要确保教学中所使用的教学素材同学生的实际生活紧密相关，利用学生生活中遇到的化学问题和现象，或学生感兴趣的科学历史和高科技，可以改善课堂教学的教学氛围，使课堂教学的教材更加丰富，激发学生兴趣的同时，更好的提升课堂教学效果。

（二）便于学生学习理解

教师需要在教学情境中将一个完善的知识背景向学生展示，学生通过教学情境，可以对知识进行全面而又详细的了解，为学生提供与化学知识相关的具体实践，使学生了解知识的本质和与生活实践的联系。在教学中，教师还需要运用直观的手段，让学生直接进行化学实验，如展示模型和物体等，这样才能给学生带来更加真实的学习体验。使学生可以站在不同的角度、层次去对问题进行思考，帮助学生提高知识结构。建立相应的教学情境，有利于提升学生解决实际问题的能力。

（三）发展知识探究能力

通过实施教学情境模式，学生可以在情境中锻炼探究能力，在教学情境中教师提出问题，学生可以通过开展探究活动来分析和解决问题，这样能够更好的获得化学知识与化学学习技能。在大多数情形下，教学情境模式与探究活动是密不可分的，将生动有趣的教学情境模式应用到课堂教学中，有助于学生主动积极的参与课堂活动以及后期的探究活动，从而可有效的培养正确的科学态度，通常而言，学生不能独立完成教学课题的探究工作，所以，教师也可以采用小组合作学习模式，这有助于培养学生的团结协作意识，更好的提升学生的学习效果和质量。

二、基于初中化学运用情境教学的具体对策

（一）重视课前导入，构建问题情境

在化学课堂教学中，可以在很多个环节中引入情境教学，而一堂课就是从课前导入开始的，高质量的课前导入，会对教学效果发挥出事半功倍的效果，因此教师要对课前导入环节的设计加以重视，并针对初中生学习的具体特点，适当的为学生构建有趣的问题情境。初中生具有很强的好奇心，在课前导入开始时通过新颖的问题来更好的吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，进一步激发学生的学习兴趣，使其能够快速进入到问题情境中去，这样，有助于课堂教学效果的有效提升。

比如，在学习《我们周围的空气》时，老师可向学生提出相应的问题，问：“大家都知道，我们生活中最不可或缺的一个重要物体就是空气，那么我想问一下同学们，有谁知道空气中都包含哪些物质吗？”然后积极引导学生去踊跃回答问题，启发学生的思维，学生则在求知欲和好奇心的驱使下，会对教师提出的问题认真思考并积极研究问题答案，从而利于学生更好的学习新内容。

（二）结合日常生活，构建生活化情境

化学同我们日常生活存在着紧密的联系，化学存在于我们生活中的很多领域中。不管是医疗环保亦或是生产加工，均离不开化学辅助。因此，老師在设置教学情境时，需要注意的是，要针对化学学科特质，从而建立生活化的情境。在日常生活中，老师要对生活细节进行观察，并将生活中存在的一些化学现象进行记录，这样就会为课堂教学积累出更多的教学素材。根据课本的知识内容，选择相应的生活教材进行课堂教学，使学生更好的体验化学与生活的密切关系。这样可以有效调动起学生的学习积极性，使其对化学产生浓厚的兴趣，构建良好的教学氛围，为高效优质课堂的构建奠定基础。

比如，在学习《自然界水》内容时，老师首先可以找同学对生活中存在的水及同水相关的知识内容进行阐述和罗列，并对生活中有关水的现象进行讲述。并且大家都知道我们生活中的饮用水需要进行净化处理才能喝，然后，老师就可以在课堂中组织同学们做一个微型水净化的实验，从而让学生亲自动手实践，这样能够更好地了解水的净化过程，有助于更好的学习新知识。

（三）运用信息技术，构建教学情境

在当前时期，教育领域中也引入了信息技术，并成为了一种常用的技术手段，通过信息技术的应用能够搜罗出海量的教育资源，从而无限丰富教学内容，从而有助于学生建立起全方位了立体教学情境，不管是在听觉亦或是视觉上都为学生带来了巨大的冲击。

比如，在学习《碳与碳的氧化物》内容时，老师则可通过信息技术对与教学内容有关的视频、图片、文字等资料进行搜集，并边讲解内容边将搜集来的资料进行播放，再适当的增添点愉快舒心的音乐，这样，就成功构建了班级和谐、轻松的教学氛围，并组建了良好的教学情境。通过教学视频资料，学生可以知道更多的知识和内容，也会使个人视野变得更加开阔，增加知识储备量，为化学思维的建立奠定基础，更好的培养学生的化学学科素养。

结束语：

总而言之，将情境模式教学方法引入到初中化学教学中有十分重要的作用，通过真实的情境，会激发学生的兴趣与好奇心，从而使学生能够主动积极的参与到课堂的教学活动中去，更好的丰富初中化学教学素材，弥补传统教学弊端，并有助于学生化学学习能力与创新能力的培养，最终不但可以提高学生的学习成绩，同时也能够实现教学效率和质量的提升。

参考文献：

[1]黎文.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：115.

[2]蒋翠翠.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（16）：125-126.