充分利用教材渗透核心素养

林渊

【摘 要】语言能力，文化意识、思维品质、学习能力是英语学科的核心素养，也是英语教学的终极目标。“核心素养”貌似空泛，但教师在日常教学中应渐渐渗透培养。一节常态课虽绝对无法概全，但只要我们精心策划，“核心素养”的点滴成份处处可闪现、渗透。

【关键词】核心素养;日常教学;渗透培养

引言

英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体体现。教材以中国学生发展核心素养为抓手，依据《课标》提出的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语课程目标。以前总觉得“核心素养”一词很空泛，但现在细想一下并非如此。“素养”本身就不可能在短时间内养成，而是要经过时间的打磨，慢慢积累而成的。而学科核心素养的养成要靠老师在日常教学中点滴渗透、逐渐培养。

本文就以教材中Unit13  Lesson4  First  Impression为例谈谈如何有机融合教材凸显语言、思维、文化和学习能力培养的实践。

1教材分析

本课文本以“第一印象”为主题，主要讲述两位后来成为好朋友初次相遇时的不愉快经历，目的在于说明人与人之间要多些宽容与友好。本课的重点在于记叙文六要素和基本结构的划分，文本阅读的渗透，针对问题的正确思维以及语言能力的应用。

2教学目标和重难点

（1）学生能分析一个故事的六要素和基本结构。（2）学生能找出描述作者情感变化的关键词。（3）使用快速阅读的技能。（4）用生词和短语复述故事。

3教学过程

（1）读前：A：要求学生说说对同桌的第一印象

B：要求学生使用所给词和短语编个故事（library，disturb，glare at，poem，forget，phone number，guilty，rude，friends）。

（2）读中：A：文本类型是

（Narrative—记叙文，Pratical—应用文，Expositive—说明文，Argumentative—议论文）

B：故事的六要素是

（where，when，who，why，how，what）

C：故事的基本结构是

（Beginning     Development     Climax（高潮）   Ending）

D：填空练习（课文改写）

E：问题与回答

a：Which words best show the change of the writers emotions？（from the text）

b.The writer still hates to think of the moment because she was（rude/wrong/selfish/happy）

c.What did Jane think of Jenny when she left the library？

d.From the story，what do you think of Jenny？

e.Which of the following sayings can this story show us？（No pains，no gains/All roads lead to Rome/A friend in need is a friend indeed/Dont judge a book by its cover）.

（3）读后：用所给的词及“读中”所提到的“六要素”复述故事。（library/oral exam/disturb/glare at/selfish/leave/forget/phone/grateful/friends）

（4）課后作业：Write a short story about your first impressions of me

由此可见，只要教师精心设计，就能对学生的学科核心素养的培养渗透在日常教学活动中，并凸显学习过程中学生的主体地位和教师的指导作用，把解决问题作为教学的核心任务，使学生在教师的指导下获取知识的同时，理解内涵，比较异同，吸取精华，提升思想品质，形成文化自信，树立正确的价值观，必备品格，发展关键能力，建构知识，转化能力，最终形成素养。

参考文献

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