基于核心素养的高中思想政治教学探究

周玲

摘 要：思想政治教学是高中阶段的一门重要课程，对培养学生的政治综合素养具有十分重要的作用，在当前新课改的背景下，政治核心素养培养已成为高中思想政治教学的关键所在。如何更好地开展高中思想政治教学，提高学生的政治核心素养，是每个高中政治教师需要思考与探究的重要课题，本文从政治核心素养的涵义出发，提出了一些基于核心素养的高中思想政治教学策略，以期为广大思想政治教师开展教学提供一些借鉴与参考。

关键词：高中思想政治;核心素养;教学

思想政治教学是高中阶段的一门重要课程，对培养学生的政治综合素养具有十分重要的作用，随着教育全球化的发展，核心素养培养已成为全球教育界研究的热点，在我国新课改的背景下，政治核心素养培养也已成为高中思想政治教学的关键所在，如何更好地开展高中思想政治教学，提高学生的政治核心素养，是每个高中政治教师需要在教学实践中需思考的课题。

一、政治核心素养的涵义

政治核心素养是政治学科教学的必然要求，它主要包括4个方面的内容，分别是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，这四个方面相辅相成，共同构成了政治学科的核心素养。

二、基于核心素养的高中思想政治教学策略

（一）让学生在政治教学情境中更好地培养政治认同与科学精神

政治认同与科学精神是政治核心素养中的两个重要构成要素，两者有一定的相通性，所谓政治认同是指对社会体制或政治制度的认同，即让学生可以认同中国共产党的领导与社会主义核心价值观;科学精神则指学生通过政治学习，可以掌握马克思主义的思想与方法，用马克思主义思想去分析与思考政治问题，做坚定的马克思主义拥护者。作为一种理论性比较强的学科，若教师仅仅给学生灌输政治理论与政治原理，学生很容易感到枯燥乏味，也不能真正产生认同感，由此教师可以尝试在政治教学中营造情境，让学生在轻松自由的氛围中开展学习活动，也可以有效吸引学生的注意力，激发学生的情感，让学生在政治情境中更好地培养政治认同与科学精神。

例如，在开展《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》的教学时，为让学生能更深入地理解区域民族自治制度是适合我国国情的基本政治制度，政治教师可以在课堂教学中创设情境。教师可以利用多媒体给学生们展示我国西藏地区在解放前的一些图片，再展示解放后实行民族区域自治制度后西藏的变化图片，同时让学生们思考，西藏发生巨变的原因是什么呢？在我国实行民族区域自治制度有哪些优越性呢？通过情景的创设，学生们可以直观感受到西藏从农奴社会到今天所发生的巨大的变化，对民族区域自治制度的优越性有了更切身的体验，由此也可以激发学生的情感，让他们真正感受到民族区域自治制度是适合我国国情的基本政治制度，由此可以培养学生的政治认同，同时在学生们的思考与探究中也提高了学生的科学精神。

（二）以案例讨论深化学生对法治精神的理解与认识

法治精神也是政治核心素养的重要组成部分，法治精神即通过政治教学，让学生们逐步具备法律面前人人平等的意识，懂得权力与义务的关系，能够自觉遵纪守法。在政治教学中培养学生的法治精神，教师也不宜进行简单的道德说教，为深化学生对法治精神的理解与认识，政治教师可以选取一些法治案例，让学生们进行讨论，通过具体的案例分析与讨论，可以让学生对法治意识有更直观的认识与了解，由此也可以帮助培养学生的法治精神，提高学生的政治核心素养。

政治教师可以选取一些社会上的热点事件作为案例让学生们进行讨论，例如，前一段明星范冰冰的偷税漏税事件沸沸扬扬，引发了很大的社会舆论，政治教师可以以此为案例材料，让学生们分组进行思考与讨论，说说自己的看法与观点。高中生已具备的一定的分析能力，对社会事件也有自己的看法，通过讨论可以让学生们对我国的税收制度有更深入的理解，也能逐步具备依法纳税的法律意识，由此培养学生的法治精神。

（三）开展丰富的政治模拟活动，帮助学生更好地体验公共参与

公共参与也是政治核心素养的重要构成要素，所谓公共参与，是指公民参与社会事务与公共事务的一种能力，要求学生在经过学习后，可以掌握一些公共参与的方法与途径，了解一些必要的程序与规则等，由此为他们今后走向社会，参与公共参与打好基础。为培养学生的公共参与能力，教师可以根据课程内容，开展一些丰富的政治模拟活动，让学生通过模拟活动来更好地体验公共参与，逐步培养学生的公共参与能力。

例如，政治教师可以组织模拟的水价调整听证会活动，由学生们分别扮演政府人员、专家、人大代表、市民等角色，这样的活动性新颖活泼，学生们参与的积极性都很高，也能有效帮助学生更好地体验公共参与。

政治核心素养的培养不是一蹴而就的，需要在潜移默化中培养，作为政治教师，可以创设政治情境，开展案例讨论与政治模拟活动，以帮助学生更好地培养政治核心素养，提高高中政治教学的成效。

参考文献

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