户外游戏互动语言的运用

彭月华

户外游戏分享环节是游戏结束后，教师与幼儿一起交流、沟通、分享游戏经验的活动，教师积极有效的互动语言能够帮助幼儿整理、分享经验，丰富游戏内容，激发幼儿参与游戏的积极性，促进幼儿语言、思维等综合能力的发展。如何提升教师互动语言的有效性，下面笔者结合户外游戏分享活动案例，对教师与幼儿的互动语言进行分析，梳理出教师互动语言运用的策略。

主体转换，还孩子话语权

长期以来，户外游戏分享话题的开启，往往以教师为主体，偶尔也会邀请幼儿分享，但在分享过程中，因幼儿语言表达能力有差异，教师又常常习惯性抢答或评价、发表自己的看法，从而大大减少了幼儿分享的机会，如何让教师在户外分享环节退出主体地位，还孩子话语权，笔者认为可以通过增加分享人数、问题分享形式等多种途径来实现。

增加分享人数 分享环节很多时候是语言发展能力较强的幼儿施展的舞台，他们表现欲强，表达愿望迫切，分享环节中自然不会被忽略，但如何让更多的、尤其是不善表达的幼儿参与分享，教师可以采用“滚雪球”的方式，使游戏分享从一个地点扩散到另一个地点，从一个游戏区扩展到另一个游戏区，当幼儿分享自己游戏中的问题与发现之后，教师可邀请更多的幼儿进行补充，这样能讓师幼对话持续、深入下去。

问题抛还孩子 在游戏分享过程中，经常会发现有幼儿坐不住，或者游离于游戏分享之外。如何在游戏分享时与幼儿进行有效沟通，使幼儿积极参与到分享中，提高游戏分享的有效性，这就需要教师认真倾听“分享者”的讲述，巧妙接住“分享者”抛过来的“球”，并智慧的抛回给“分享者”或其他幼儿，从而提高游戏分享的覆盖面和有效性。

案例：堡垒倒了（中班）

幼1：今天我们的堡垒不知道怎么回事，都容易倒。

师：咦！为什么会容易倒呢？

幼2：可能我们没搭紧，堆得太松，堆得太高啦……

师：你们试过哪些办法呢？

幼2：我们是一排一排对齐了往上堆的。

师：行不行？可以怎么解决？

幼3：我们是先堆两个包，然后在两个包上我们再压一个包。

师：这个办法不一样，我这里有积木，你给大家示范一下。

在户外游戏开展的过程中，每次都或多或少遇到一些问题，在上述搭建堡垒的过程中，笔者不表达自己的观点，而是把它交还给孩子，同伴之间的经验共享反而能够推动游戏的继续发展。当教师真正放手幼儿，就会发现幼儿自己就是解决问题的高手，教师的智慧是有限的，幼儿的想法却是无限的。

丰富分享形式 为了吸引更多幼儿积极参与到分享活动中来，教师也可以采取一定的策略。当分享创意作品和游戏玩法时，教师可以先不让“当事人”分享，通过设置悬念让其他幼儿“猜一猜”，以此激发更多幼儿参与活动的兴趣。户外建构活动，通过观察图片，猜猜他们建构的是什么？怎么做出来的？调动幼儿参与兴趣，扩大游戏分享的覆盖面。

扩展回应，梳理零散经验

扩展回应语言是教师对幼儿讲述进行一定的补充、增添或概括的语言。与简单的重述、追问相比能使幼儿的讲述更加清晰、明确，也能够让其他幼儿更容易接受。教师对幼儿讲述的扩展和补充能够很好的帮助幼儿梳理零散经验。

案例：送快递（中班）

幼1：今天我们送的快递乱死了，涵涵是在瞎送。

师：涵涵，他为什么说你瞎送呢？

幼2：上面没有名字，我也不知道送给谁。

师：是呢，快递寄给谁？一定要写清楚的，可是我们不会写字，怎么办呢？

幼3：可以画下来，也可以写学号。

师：他想到了两个好办法，画出收件人的特征，让我们一看就知道是谁，或者用我们每个人的数字学号来表示，这两个办法都不错。

师：可是万一找不到收件人怎么办？这个快递怎么处理呢？

分享过程中，教师利用扩展语言帮助幼儿梳理分享经验，为避免幼儿遗忘，教师在结束分享话题之前对幼儿的分享经验进行归纳，了解寄快递如何标明收件人和寄件人，以及他们的联系方式等。

刨根探询，形成经验

“蜻蜓点水”“浅尝辄止”式的游戏分享，不能促进幼儿游戏的深入发展，师幼围绕分享话题深入的讨论才能不断丰富幼儿的经验，以上《送快递》的案例中，教师的扩展回应可以提供一定的启示，但如果仅仅是了解了快递单的简单内容那还远远不够。教师可以继续通过刨根式探询，不断激发新的信息，使游戏分享深入开展，促进幼儿新经验的生长。如从人员的分工，快递员的着装、钱的流通、快递的分类、打包、运输以及快递员的沟通和表达等，循序渐进地追随着幼儿游戏的发展一点点深入讨论，才能促进幼儿游戏的深入发展。

教师在与幼儿进行户外活动分享的过程中，始终坚持将一切可以说的机会留给孩子，互动中能抓住孩子抛过来的“球”，并以适当的方式把“球”抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的巧妙回应帮助幼儿游戏持续、深入发展。在师幼的互动回应中，教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，以合理有效的回应方式，促进幼儿在互动中进步。

（作者单位：江苏省海安市南莫镇中心幼儿园）