农村幼儿园小学化倾向解决策略

王颜

摘 要：农村幼儿园的小学化倾向问题引起了社会的广泛关注，而如何解决幼儿园小学化倾向，成为了每一个幼儿教育工作者需要思考的问题。本文简要论述了幼儿园小学化的现状和危害，以及农村幼儿园小学化倾向解决策略，还望能够对大家有一些微小的启发。

关键词：农村；幼儿园；解决策略；小学化

近年来，幼儿园小学化的倾向越来越严重，已经波及到了农村地区。每个年龄段都有其各自的身心特点，最好的教育方式就是遵照幼儿的身心发展规律开展教育教学活动。在幼儿园教授小学的知识，是一种揠苗助长的行为，不利于孩子的长远发展。

一、幼儿园小学化的现状和危害

（一）幼儿园小学化的现状

幼儿园小学化的问题是我们国家普遍存在的一个社会问题。本来幼儿园应该是孩子发展语言、逻辑、运动、人际交往、自我评价、空间观察等一系列能力之地，可是现在却因为家长的急功近利思想和幼儿园的迎合心理，而发展成了现在的幼儿园孩子上着小学的课程。

目前，各地的幼儿园都不同程度的存在着小学化的倾向，在幼儿园中教授拼音、写字、算术，并且作业繁多。虽然我国教育部门三令五申，但因为升学等实际压力的存在，这一情况尚未得到较大的改善。

（二）幼儿园小学化的危害

首先，幼儿园小学化严重违背了幼儿成长的规律，对于幼儿身心的正常发展有许多负面的影响。在幼儿园学习了小学的知识，那么幼儿在刚刚步入小学时，会感到学习是非常轻松的，这会使幼儿处于一种过度放松的状态，也不免会使幼儿产生一些自负的情绪。在我看来，任何阶段的学习都应该张弛有度的，但幼儿园的小学化改变了这一学习规律，对于幼儿小学阶段的学习是极为不利的。

其次，引发家长错误观念。为了“赢在起跑线上”，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教育小学化之路。让有些家长误认为，学拼音、做算数、背单词就是质量最好的幼儿园。

再次，严重打击孩子自信心。幼儿园应该主要以游戏为主，让幼儿在游戏中成长。在幼儿园教授小学知识，容易挫败幼儿的学习信心，让其感到学习的压力，从而丧失学习的信心。

最后破坏教育规律和循序渐进原则。孩子在不同教育阶段，教育者应该给予他们适宜于身心发展规律的教育内容，并且每一阶段的内容应前后衔接，让孩子在自然成长的过程中循序渐进地学习、生活、游戏、运动。如果提前让孩子接受以后的内容，就会打破这个系统，增加孩子学习难度，这样就会产生不良后果。

二、农村幼儿园小学化倾向解决策略

（一）转变家长观念，提高家长认识

家长的教育观念落后，认识不足是导致幼儿园小学化倾向的一个重要诱因。试想，如果连农村地区的家长都能够对教育学、幼儿成长的特点等有一定的认知，那么他们肯定不会同意在幼儿园就教授自己的孩子算术、拼音、写字等内容，不会让自己的孩子埋首在繁多的作业当中，从而失去了愉快成长的机会。但现实情况不是这样，受应试教育观念的影响，以及跟风随大流的心理，很容易使家长认为在幼儿园教授小学知识并无不妥。所以，我们需要转变家长的观念和认识，让他们对孩子的教育问题负起责任来。

（二）明确幼儿园该学的内容

防治幼儿园小学化倾向，不是让孩子什么都不学，而是要在遵循孩子成长规律的前提下，运用游戏的方式，让孩子学习幼儿园五大领域涵盖的行为习惯、知识技能和情感、态度、价值观。

第一让孩子学会生活。幼儿园与小学最大的区别就是：幼儿园以生活教育為主线，注重保教结合原则和游戏化教学方式。而小学以知识教育为主业，注重课堂教学内容和知识教授。在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好的生活习惯，而这些生活习惯才是奠定孩子未来教育的基石。

第二，让孩子学会交往。现在的父母大多是独生子女，孩子也大多是独生，在园的二胎孩子还不是很多。我发现，独生子女的交往是社会交往的一个难题。对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情，怎样保持友谊，出现矛盾时怎样解决问题。在老师的引导下，孩子学会帮助别人和感恩别人。这些看似简单，却使人终身受益。让孩子学会交往，学会与同伴友好相处，孩子升入小学后有朋友相伴，有熟悉的幼儿园伙伴相随，就不再感到孤单。

第三，让孩子学会学习。有人说：兴趣是最好的老师，习惯是终身的伴侣。幼儿园的保教活动中老师以游戏为主要方式进行，目的就是培养孩子浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。3-6岁，是培养孩子学习兴趣和学习习惯的最佳时间。在幼儿园，教师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的注意力、想象力等，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣，为上小学做好准备。

总而言之，我们的教育理念更是贴近幼儿，办园行为更趋规范，让孩子们在幼儿园真正玩得开心，长得健康，过得自然。

参考文献：

[1]李晓华.韩国学前教育一体化进程与发展方向及启示[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2019（03）

[2]高欢.学前教育“小学化”成因及其对策分析[J].中国校外教育.2019（16）