新课标下高中数学教学中核心素养的渗透

董家俊

摘 要：数学教师在实际教学的过程中，要注意渗透数学的核心素养，这样才可以帮助学生形成良好的逻辑思维能力、归纳推理能力等，进而提高学生分析解决问题的能力。本文简单论述了高中数学教学中核心素养的内容，以及在教学中渗透核心素养的意义，重点分析了高中数学教学中核心素养的渗透方法。

关键词：高中数学;核心素养;渗透

引言：在新课标的理念下，传统的教学模式已经不再适用，高中数学教师必须在教学中侧重学生核心素养的养成，才能够激发学生的兴趣、开发学生的潜力，帮助学生养成良好的数学思维习惯，这不仅有利于学生数学能力的提高，也有利于提高学生的整体素质。

一、高中数学教学中核心素养概述

高中数学教师在实际的教学中，必须培养学生的数学核心素养，包括提高学生的思维能力、逻辑推理的能力、分析问题的能力等，即不能仅仅教给学生答案，而是让学生明白题目和公式背后解题思路。养成学生良好的数学核心素养，对于高中数学的学习至关重要，对于学生学习其他的科目也会有所帮助。就需要教师在实际的教学活动中，逐渐的渗透核心素养，让学生在潜移默化中，学会推理分析问题，提高学生的数学能力。

二、高中数学教学中核心素养渗透的意义

（一）提升实践能力

授人以鱼，不如授人与渔，在数学的教学中，教师不断的渗透数学核心素养，就相当于将数学学习的方法教给了学生，这样学生不仅可以解决课本上的问题，在日常生活中，遇到实际情况，也能合理的运用数学思维，推理解决问题，使数学不再仅仅停留在课本上，而是具体落实到现实中，提高了学生的实践能力。

（二）发现解决问题的规律

相比较与结果与答案，数学素养帮助学生更好的理解公式的推导过程，就相当于掌握了数学学习的规律，在遇到相关题目时，学生也能在头脑中快速形成解题的思路，然后在解题思路的指导下，慢慢分析推理出题目的结果。而且在这样的过程中，学生对于规律的认知将会越来越深刻，不断的拓展自己的思维方法，同时学会将不同的思维互相结合应用，提高了解决问题的能力，不仅对于学生学习数学有很大的帮助，也会帮助学生解决现实中的问题，逐渐养成理性严谨的处事态度[1]。

（三）更好地认知客观世界

数学是人们智慧的结晶，代表着人们对于客观世界的认知，比如空间形态、数字结构等，因此教师在教学过程中，通过培养学生的数学素养，可以提高学生对于客观世界的认识能力，让学生能够透过事件的表象，发现本质的、规律性的东西。这不仅有益于学生的数学学习，对于学生一生的个人成长都是非常重要的。

三、高中数学教学中核心素养的渗透的方法

（一）完善教学模式

在传统的高中数学教学中，为了应付考试，教师基本使用填鸭式的教学模式进行教学，让学生不断的刷题，很多学生并没有真正理解数学的规律，即使做大量的习题，也只是停留在表象的运算中，依然不能够准确的把握逻辑推理能力，不仅数学能力得不到有效的提高，还逐渐消磨了学生学习数学的兴趣，让学生不断的产生挫败感，觉得自己不是学习数学的材料，而逐渐放弃数学。但是如果教师可以深入的了解学生思维的规律，结合自己的教学经验，设计合理的教学模式，就可以逐渐培养学生的数学素养，提升学生的兴趣，促进学生数学成绩的提升。教师的实际的教学中，除了利用传统的演算推理之外，也可以利用现实中的一些例子，或者教具等，甚至可以让学生通过身体的动作去深入感受数学。比如在高一必修的空间几何体的学习中，教师就可以让学生之间相互配合，共同围成一个圆，然后再不断的变换，学生对于空间、距离、点、线、面就会一个更加直观的感受，虽然通过黑板、教具也可以实现这样的教学过程，但是经过身体的体验，学生对于空间的感受会更加的深刻，就像重新认识新事物那样，会有好奇和求知的意愿[2]。

（二）侧重数学思维的培养

教师在教学的设计中，要把提高学生的数学思维放在首要的位置，主要把握以下几点：一是在遇到一些较为抽象的问题时，比如高一必修中的集合，教师就要尽量将思路具体化，并且结合现实，逐步的引导学生由具象思维转变为抽象思维，在这个过程中教师要有明确的教学目的，并且有节奏地进行教学，在课堂上注意观察学生的反应，根据学生的思维状况循序渐进进行教学，对于一些思路较慢的学生，教师要有足够的耐心，并且反省自己的教學方法，找到问题，不断改进，以提高自己的教学水平。教师在实际的教学中，要尽量放慢讲解的速度，即要将简单的思路联系实际讲解的非常深入，又要将复杂的思维简单化，并且以学生可以理解的方式进行教学。三是为了提升学生的思维能力，在教授数学公式的时候，教师可以试着用比较艺术化的方法进行教学，比如加入更多的绘图，而不仅仅是一味的计算，只有将公式的推导过程简洁明了的呈现给学生，学生才能更好的吸收和消化[3]。

（三）注重解题的过程

解题的过程代表这人们分析推理问题的方式，可以很明显的传达出一个人的思维状态，为了培养学生的数学核心素养，在实际的教学中，教师就要重点关注解题思路的教授，在这个过程中，将推理的方式展现给学生，提高学生分析问题和推理问题的能力。首先，教师要注意公式推理过程的呈现，因为数学中的公式代表的是数学学习的规律，在教授公式的时候，教师绝对不能只是将结果甩给学生，而要有节奏的带领学生进行推理，直至得出最终的公式。二是教师要注意观察学生的解题思路，即使学生将某个题目做错了，教师也要耐心的询问学生的思路，然后根据学生的思路进行引导，直至学生明白正确的推理方式[4]。

四、结束语

以上是在高中数学中渗透数学核心素养的基本方法，需要注意的是，核心素养的养成不是一蹴而就的，需要教师长期的坚持与努力，有节奏、有目的的对学生进行引导，帮助学生逐渐养成数学的核心素养。另外，在实际的教学中，需要教师大胆的创新，甚至进行艺术化的教学，让数学教学的课堂活跃起来，提高学生的学习兴趣，通过数学的学习促进学生整体素质的提升。

参考文献

[1]陈丽.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].科学大众（科学教育），2018，No.1020（5）：29.

[2]徐晓敏.在高中数学解题教学中，运用设问渗透数学核心素养[J].祖国，2017（22）：221-221.

[3]胡智.基于高中数学核心素养的渗透教学——以“等差数列”为例[J].数学学习与研究，2017（9）：115-115.

[4]陈宏.解题教学中的设问——渗透数学核心素养[J].新课程（小学），2017（7）.