基于以人为本理念的小学音乐教学新途径

谢绪刚

摘要：新课改提出了“以人为本”的学生观，越发重视培养学生的综合素质能力。音乐课程是重要的素质教育课程，本文探讨了基于“以人为本”理念下的小学音乐教学途径。

关键词：小学;音乐教学;以人为本

一、尊重小学生的身心发展规律展开音乐教学

“以人为本”的观念认为，小学生正处于发展阶段，无论身体素质还是心理状态都未发展成熟。在音乐教学中，教师要从两方面加以把握，一是小学生的身心发展有着自身独特的规律，二是小学生的发展有着巨大的潜能。在教学中，也需要从这两点出发。一来，小学生的年龄跨度比较大，不同阶段的学生对音乐的理解能力、鉴赏能力、学习能力以及音乐品味都有着很大的差别。比如低年级小学生更喜欢节奏活泼、轻快的音乐，高年级学生已经能够体验音乐中的情感和思想并且接触的音乐形式更多，音乐品味也更加多样化。针对低年级小学生，教师在讲解音乐知识时要使用通俗、简单的语言，使用PPT、录音等内容也要更加直接，确保让学生能够直接理解、看懂。针对高年级学生，教师可以适当使用一些专业的音乐术语，提高课堂的专业性;二来，教师要看到每一个学生在音乐方面的发展潜能，鼓励学生通过体验、模仿等方式学习音乐，让学生感受音乐的乐趣。比如对于学习效果不是很好的学生，教师也要做到尊熏学生，多赞美学生，让学生能够对音乐形成正面的、积极的印象。

二、根据小学生的独特性实施因材施教的教学方法

小学生无论是在知识水平、学习能力或者是情感态度等方面都存在明显的差异性，每一个学生都有独特的个性。所以音乐教师要对小学生展开因材施教。在音乐教学的一开始，教师可以使用多媒体播放视频或音乐，让学生通过体验音乐获得感受。如果学生没有很好的音乐基础，教师可以多放几遍，让学生逐字逐句地感受、聆听，鼓励学生进行演唱模仿。对于更有音乐天赋，并且接受过系统音乐学习的学生，教师可以鼓励他们进行多元化的音乐表演、重新创作等，让学生深入地探索音乐的乐趣。比如在学习《洋娃娃和小熊跳舞》一课时，教师根据学生的音乐能力和兴趣爱好将学生分成了不同的小组，他们分别负责合唱歌曲、扮演洋娃娃和小熊舞蹈、使用乐器演奏歌曲，最终呈现出了良好的表演效果，既很好地实现了音乐教学的目标，也充分发挥出了每一个学生的长处，让他们在音乐课中感受到了乐趣。

三、发挥小学生的主体地位展开音乐教学

学生是学习过程中的主体，教师要尊熏学生的主体地位，在课堂上积极引导学生发挥出自身的主导性作用。在以往的音乐教学过程中，教师给学生预留出的表演、演唱时间并不多，或者总是固定找几个学生进行表演，直接影响了学生学习音乐的主观能動性。基于“以人为本”的理论，教师要积极创新教学方法，结合音乐课程的特点，创设积极、活泼的音乐课堂氛围，充分调动每一个学生学习音乐的热情，通过多种多样的活动、互动，将音乐课堂还给学生。比如在学习《两只小象》这首歌时，教师在课堂上和学生进行了一个说谜语的活动“鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像绳子，大腿像柱子。”学生很快就猜到了答案，争先恐后地举起了手，教师让同学们一起同答，学生同答“大象”。教师赞扬了学生，并且告诉学生“今天的森林中有一场舞会，有两只小象要进行一场表演，我们一起玄看一看，欣赏一下好不好？”这种活动能够瞬间激发出学生的兴趣，并且谜语简单易懂，快速突出了音乐形象，加深了学生的兴趣和热情，在整个过程中，学生都非常积极，学习效果非常好。

四、结语

综上所述，基于“以人为本”理念的音乐教学要求充分尊重学生的特点，创新教学方法，更好地发挥出音乐的素质课程作用。

（责编 杨菲）

参考文献：

[1]梁莹.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新思路探析[J].黄河之声，2017（5）.