大数据及互联网时代统计学课程教学改革新思路及新方法

2019-09-10王路王茜茜

高教学刊 2019年10期

王路王茜茜

摘要：统计学是经管类、财会类等专业的一门核心基础课，面对时代发展，大数据及互联网时代的到来，以往的教学内容、教学思路、教学方法已经跟不上时代的发展及社会对统计学人才的需求。时代发展呼吁各个学科教学模式的创新与改革，统计学首当其冲。本次研究主要从课程自身特点出发，结合几年来的教学经验及当前形势下的社会需求，从教学方思路、教学手段和教学环节等几方面对课程教学进行新思路及新方法的摸索，旨在培养具有符合时代需求的统计学专业高素质人才。

关键词：统计学;大数据;互联网;现代化教学;教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2019）10-0130-03

Abstract： Statistics is a core basic course for majors such as economics， management and accounting major. In the face of the development of the times， the arrival of big data and the Internet era， the past teaching content， teaching ideas and teaching methods have not kept up with the development of the times and the demand for talents of statistics. The development of the times calls for innovation and reform of the teaching model of various disciplines， and statistics bear the brunt. Based on the characteristics of the course itself， this study combines the teaching experience of the past few years with the social needs of the current situation， and explores new ideas and methods for teaching the curriculum from the aspects of teaching thoughts， teaching methods and teaching links. These innovations are all for cultivating talents with high standards of statistics that meet the needs of the times and meet the requirements of the times.

Keywords： Statistics; Big Data; Internet; modern teaching; teaching model

统计学是经管类及财会类专业的核心基础课，也是各类专业需要掌握的一门专业技术课[1，2]。在各个学科的研究中都少不了统计学的影子，它是一门多科学交叉的综合学科。当今大数据及互联网时代的到来，社会对新型人才的需求以及教育对培养高层次稀缺人才的新要求，迫切需要对统计学进行教学改革。因此，如何教好统计学，使学科建设和教学内容既符合教学要求，又贴近当下新形势的发展就显得尤为重要。

一、课程特点

（一）内容繁多

统计学以数学和经济学的基本知识为主体，涉及数值分析、概率论、数理统计、计算机应用、计算机编程、计量经济学、金融学、管理学、会计学等多学科的相关知识，为一门综合性很强的课程，不仅内容庞杂，而且概念繁多[3，4]。仅统计指标就分总量指标、相对指标和平均指标，其包含的具体指标更是五花八门，各行各业都有各自的统计分析指标，要想应用这些指标去分析具体问题，就需要理解这些指标的概念，掌握这些指标制定的原则，区分相似指标。尤其在当前大数据及互联网时代，很多新兴的统计学概念和指标层出不穷，单纯掌握书本上的知识已经不足以赶上时代的发展，因此需要对当前的教学思路进行改革。

（二）计算复杂

统计学中不同指标、不同指数的计算方法各有不同，要想具体应用这些指标和指数来解决实际遇到的问题，就必须熟练掌握指标和指数的计算公式，这对于刚学习统计学的学生来讲是很困难的。比如在讲指数体系这一章节，学生往往对于编制数量指标指数要固定质量指标在基期，编制质量指标指数要固定数量指标在报告期，这一编制指数中遇到的计算问题难以理解且经常出错[5，6]。因此，在学习过程中，这些类似的计算问题会给学习带来诸多的障碍，且逐渐消磨掉学生学习统计学的热情和动力。统计学是一门应用性很强的学科，不像数学一样单纯的推导公式、解方程，而是需要和具体的社会经济现象，甚至是不同学科的遇到的具体问题相结合，这就需要我们应该把更多的精力放在概念的理解和具体的实践应用上，而不是像学习数学一样去推导公式和证明求解，把更多的精力用于分析问题和具体的解决方法上来。在当前大数据和互联网时代，很多新兴的指标和指数的计算方法更加复杂多变，这就要求我们在平时的教学中，应该寻求新的教学方法来解决目前面临的计算问题，使统计学的教学回归到具体应用上来。

二、目前教学中存在的问题

（一）學生学习积极性不足

统计学由于涉及的内容庞杂，概念繁多，不同的概念之间迷惑性很大，而且计算繁琐复杂，导致学生在学习中逐渐失去了开始的热情，学习动力逐渐下降，甚至引起学生的反感厌恶和对立情绪，最终放弃学习。

（二）与社会发展脱节

在当前大数据及互联网的时代下，仅学习课本上的基础知识已经远远赶不上时代的发展。这一问题最终会导致学生只会做课本上的习题，而真正应用统计学来解决实际问题时变得茫然和不知所措，分析解决问题的能力和创新能力差，不能满足社会创新型高素质人才的需求。

（三）教学手段落后

目前统计学教学采取的教学手段，往往是幻灯片及板书相结合，这种教学手段对统计学的教学来讲稍显落后。目前统计学的具体应用中，都会使用Excel、MINITAB、SPSS、SAS、EViews、R语言、Python等专业的统计分析软件和统计编程软件，这些软件将成为学生为了从事统计学或者相关统计学工作的常用软件[7-10]。如果仅仅了解课本上的概念和计算方法，不会具体应用这些软件，学生在找工作和从事具体工作时就会显得劣势。具体掌握这类统计软件，仅凭课堂介绍不具体操作是不行的，这就需要改变目前的教学手段，增加上机操作的课时。

三、教学思路改革探索

当面临学生学习不积极的时候，就需要教师从教学思路上进行改革探索，引导学生回归课堂，从心理上接收并乐于学习统计学。在了解书本基本概念的同时，教师还要想办法调动学生的热情，使得学生在课余时间也能积极了解统计学的相关知识，关注统计学在当前时代下的发展和应用[11，12]。

（一）避免照本宣科

在传统教学中，按照教学大纲和课程要求，以书本为主的教学思路在面对统计学这一被学生看做枯燥无味的课程面前，需要进行教学思路的改进，使得学生能以一个乐观积极的心态来面对统计学的学习，这样会大大增强教学效果，使学生的学习由被动变为主动。

首先从教学思路上就要改变传统的面授方式，长期的教师讲授，学生记笔记的教学思路限制了学生的主观能动性，使得本来可以独立思考，甚至有新想法的学生失去了创新性。由于教师讲授的内容第一时间占据了学生大脑，其对课程内容有了先入为主的思想，这样很多独立思考的内容就被无形的灌输成了教师的观点。

（二）淡化师生等级观念

在国外的大学教学中，大家往往可以看到这样的画面：教师总是坐在第一排的桌子上，直接面对学生，而且在不断的变换自己的位子[13]。从心里学的角度来讲，教师站在讲台上这一特殊的地点，首先，会给学生一种居高临下的感觉，使得学习氛围很压抑。人和人的相处，最舒服的视角就是双方的视线在一个较小的范围内，抬头和低头对视，都会使人际交往显得不平等，在这种不平等中进行的教学，学生也会处在不平等的地位上进行学习，直接压制了学生的主观能动性，导致了填鸭式的教学的出现，教学效果不好;其次，讲台和课桌的距离会使得教师与学生之间产生沟通的障碍。教师距离学生较远，学生和教师之间的沟通就需要提高说话的分贝。从心理学的角度来讲，任何人都不希望自己是那个鹤立鸡群的人，他会感觉自己成为了大家关注的焦点而显得十分不安，这一感觉会使学生坐立不安，心跳加速，最终影响了学习的效果。因此提高说话声音来回应教师的提问，或者表达自己的观点就被无形的压制，沟通一旦产生障碍，学生对课程学习中遇到的问题就不能被及时发现，长此以往，问题越积越多，学生会感觉学习吃力，最终产生反感情绪;再次，教师本身在讲台授课，当站在这一特殊的位置时，也会产生一系列的心理变化。教师会有一种老师和学生的等级观念，无形之中就把自己摆在了传道受业解惑的神圣使命上，这一心理会使教师本身产生一定的紧张情绪，教师一旦紧张，就会有讲错的地方，甚至打乱了之前设计好的教学思路，并且教师也会不由自主的把自己放在学术大家的位子上，听不得学生的意见和建议，甚至对学生提出的一些看似简单，但是由于初学难以理解的一些概念的解释变得不屑一顾，这时教师的一举一动或者回答的语气都有可能变得使提问的学生难以接受，直接影响了学生上课的情绪，甚至伤害了其自尊心，导致不但这一课时的内容没有理解吸收，后续课程的学习中也会变得唯唯诺诺不敢吱声，最终产生较大的心理压力，影响学习。

（三）回归学习的主动性

要想使得学生能更好地理解和掌握统计学的知识，熟练运用统计学来解决具体的社会经济问题，单靠课堂上的讲解，时间太短，这就要求教师必须调动学生学习的积极主动性，使得学生可以主动做到课前预习、课后复习、课余时间主动学习。要想达到这一教学目的，教学思路就显得尤为重要。首先要从思想上引导学生，这就要求课程的学习要和学生的切身利益紧密相关，这样才能使学生从主观上认识到该门课程学习的重要性，使其对课程枯燥无味的观念彻底改变。

学生最关心的几个问题，无非是学业能否顺利完成、工作是否好找、找到工作后如何能顺利升职加薪等。由于统计学在大多数高校中是一门公共课或专业必修课，如果学生有意继续深造，考研和科研中，统计学是一门重要的工具，因此从本科就打好统计学的基础会使得本科及以后的科研道路变得顺畅。在当前大数据和互联网的时代，不掌握一两个统计学的分析软件，很难在找工作中出类拔萃。目前数据分析、数据整理、数据挖掘甚至是最终的人工智能都需要统计学。就拿最简单的数据分析来说，不论什么行业，都会进行数据的分析，因此，在学生找工作的过程中，如果掌握了数据分析的技能，会给用人单位一个好印象，从而在竞争中占据一些优势。关于工作后的顺利升值加薪，看似与统计学的学习无关，实质上却息息相关。各行各业在进行工作中都会用到统计学，而专业的统计学人员又不会从事具体的交叉学科，那么掌握一定统计学分析方法又具有专业知识的人员，在单位中的地位可想而知。若能熟练掌握分析技术，帮助领导决策，那升职加薪就不再困难。

以上只是简单举例，具体教學中可以通过典型的例子或者身边人的经历来引导学生，通过和学生息息相关问题的分析，使得学生有了学习的主动性，从应付考试，到主动学习，就使得学生回归了统计学学习的主动性，教学效果会越来越好。

四、教学方法改革探索

基于当前教学过程中存在的问题，只有进行教学模式改革，才能培养出基础扎实、活学活用的适应社会经济建设需要的高素质人才。根据课程的特点，结合几年来的教学经验，提出从教学方法、教学手段和教学环节等几方面对课程教学进行改革。

（一）运用视频引导

在当今这个大数据和互联网的时代，最热门的一些软件尤其是社交软件，大都使用的是小视频来吸引用户。视频使得从前静止的图片，枯燥的文字，变的生动活泼，更易于人们对视频所展示内容的印象深刻，接受度也变的更高。

在统计学教学中，我们可以利用互联网找到很多和需要讲解内容相近的视频，播放给学生观看，从视觉上吸引学生的注意力，并成功地引导学生主动学习该课程的内容。例如：剛开始接触，对统计学不太了解的学生，往往对统计学的第一印象都是枯燥无味，甚至恐惧害怕，这些都是从往届学生或者身边朋友的传言中听到的。这一印象会从潜意识里影响学生的学习，使得学生一开始就抱有得过且过的思想。选取一两则通过统计学进行侦破刑事案件的真实新闻，或者通过统计学进行科学分析的视频作为导入视频，会极大地增加学生学习统计学的趣味性。

例如：笔者在第一节课的时候，首先通过一则转基因大豆油是否致癌的新闻导入统计学，该新闻内容是目前科学研究没有证实转基因大豆油可以致癌，但是统计学的研究表明，长期使用转基因大豆油的人群与患癌的人群有极大的相关性。河南、河北、甘肃、青海、上海、江苏、广东、福建等地，基本都是我国转基因大豆油的消费集中区域，这些区域同时也是我国肿瘤发病集中区。黑龙江、辽宁、浙江、山东、湖南、湖北、贵州等地基本都不以消费转基因大豆油为主，不是肿瘤发病集中区域。这一结论是通过大量的、长时间的统计学分析得到的，这是在目前医学科学解决不了的情况下，通过统计学分析得到科学结论的一个典型案例。笔者通过该视频的导入，视频中生动的讲解，把学生带入一个统计学应用的真实情景中，学生对该门课程的认识也有所提升，更好地融入到今后的学习过程中。

（二）利用现代化教学工具

传统的教学就是老师板书，幻灯片放映等等，这些都属于填鸭式的教学方法，少有的提问环节也不足以调动学生的积极性，教学缺少互动环节。而目前大数据和互联网的时代下，有很多新兴的方法可以快速调动学生的学习主动性和课程学习的趣味性。

例如：目前比较流行的微课类app。这一软件首先解决了学生向老师提问时的胆怯心理，其次可以增加学生与老师之间，学生与学生之间的沟通，使学生通过一些简单的、常用的手机操作方法就能完全掌握该软件的应用，课程教学过程更加丰富。同时，教师可以把事先准备好的视频或者习题发布在软件中，供学生观看和做题，教师当场解答，并且后台的数据分析可以把正确率计算出来，方便教师了解学生学习过程中遇到的难点，有针对性的讲解。

再有，由于当前大数据及互联网的发展，社会需要越来越多的数据挖掘和数据分析的人才，这类人才初步鉴别的标准是看是否有统计师相关的证书。可以鼓励学生勇于挑战，积极准备考试。目前，相关的统计师考试类的软件很多，不论是手机还是电脑都可以轻松获得，里面设计了很多基础知识的讲解，习题的计算以及错题库等等，可以提高学生的学习效率，增加学习的乐趣。

（三）增加上机操作环节

时代的发展已经不允许学生只通过笔算或者使用科学计算器计算来进行统计学的研究和实际应用了。统计相关的项目，几乎全部是通过统计软件来完成，因此，不增加学生的实际上机操作能力，高校培养出的统计学人才也称不上是符合社会需要的人才。通常统计学作为一门基础课，在各个高校设计的课时都较多，因此，可以协调出部分课时作为上机操作环节，这些课程内容的设置并不是要求学生完全掌握某一个软件的操作，而是起到了抛砖引玉的作用，使得学生从繁琐的计算中脱身出来，不但节省了时间来学习相关基础概念，而且可以使课堂教学与实际应用紧密结合起来。

五、结束语

在大数据及互联网的时代浪潮下，社会需要一大批的数据分析、数据挖掘、云计算、人工智能等等的统计学人才，如何在高校学习期间就使得我们的教学目的和社会需求紧密结合是教学改革的关键所在。通过对统计学的课程特点分析，找到目前的统计学教学中存在的问题，可以从教学思路及教学方法上进行创新研究，培养学生的学习兴趣，正确引导学生的学习思路，增加统计学上机操作环节，建立学生学习自信，培养学生理论联系实际，运用创新思维分析解决问题的综合素质，培养时代需要的高素质综合性统计学专业人才。

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