自主学习增强道德与法治课堂实效性

宗静

随着新课改的进行，学生的自主性越来越受到教师的重视。注意激发学生的学习自主性，可以让学生掌握学习的方法与能力，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。道德与法治课堂是学生接受德育教育的主要途径，是实现“立德树人”的重要保障。道德与法治课堂的内容也比较贴近学生的生活，运用自主学习的模式，可以引导学生将学习的内容与日常生活实际结合起来，进而规范学生的行为，从而增强道德与法治课堂的实效性。

利用资源引导学生课前准备

初中道德与法治课堂的主要教学目的是培养学生正确的人生观及良好的行为习惯，学习的内容与素材大多来源于生活。为了让学生能更深刻地体会这些内容，教师培养学生学会利用校内外的各种资源，比如校园图书馆、社区、网络等等，让学生能在收集资料的过程中自主学习，进而实现自我教育，为培养学科素养打下基础。

在进行道德与法治《坚持依宪治国》一课的教学时，教师便教会学生利用社会资源进行课前准备。首先本节的教学目的是让学生认识到宪法的重要性，并能在生活中自觉地遵守。为了让学生能更加深刻地认识到这个问题，教师在课前进行了任务的布置。首先，教师将班级的学生分为三个小组，并让学生完成以下问题：第一，宪法的主要内容是什么？第二，宪法在日常生活中的作用？第三，依法治国的含义。为了帮助学生顺利完成任务，教师给出了一定的提示：“同学们可以通过网络资源、图书馆中的期刊及社区、村支部的宪法宣传中心来了解内容，在收集的过程中小组之间要分工明确，汇总总结，在正式上课前向其他组同学讲述。”通过这个过程，极大地锻炼了学生的学习与组织能力，为其他学科的学习打开了新的思路。除此之外，通过同学们收集，同学们讲述的方式，让大家对宪法的地位与内容有了更深的理解，这些经历会在日后的生活中时刻的提醒他们要遵纪守法，做一名自觉遵守宪法的合格公民。

为了保证课堂教学的顺利进行，教师可以先对学生的整理状况进行简单的了解，在完成本节课的教学后，教师还可组织学生绘制关于宪法内容的手抄报，为宪法宣传周贡献自身的力量，培养学生的社会服务意识。

发挥学生主体地位

新课改，强调学生的主体地位，所谓主体地位是指给学生一定的空间与自主性，给学生质疑的空间，学会从多角度来评价学生。在实现学生主体地位的同时，教师的引导作用也不容忽视，教师在课堂活动中要把握课堂的流程，及时发现学生存在的问题，进行有效的师生互动，确保课堂的实效性。

“翻转课堂”是新课改后经常使用的教学方法，是指教师重新调整课堂内外的学习时间，将决定权真正的还给学生。在这种理念的指导下，教师在班级里开展了“今天我是小老师”的活动，放手将课堂交给了学生。以道德与法治《家的意味》一课为例，教师带领学生完成了角色互换。为了保障课堂的顺利进行，教师要先帮助小老师明确本节课的教学重点。为了充分发挥学生的自主性，教师可以让学生先表述自己的思路，然后教师给出一定的参考性意见，之后让学生准备本节课的教学。本节课小老师的完成情况十分出色，他不仅让同学认识到到了国家的重要性，还让学生体会到了小家的温馨与幸福，比较成功地完成了教学目标。

学生的“教学设计”在教法以及活动环节的设置上存在着许多的不足，而学生的说法往往更能引起其他学生的共鸣。整体上，教师应该采用表扬、鼓励的评价方式，帮助学生进步。

激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习最大的动力，为了使这种学习动力得到最大的激发，在课堂环节与内容的设置上要符合学生的年龄特点，要能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。比如采用竞赛的模式、利用社会热点问题进行导入等，都可以有效地吸引学生的无意注意，营造出良好的课堂氛围，让班级的所有成员都能参与进来，实现共同学习，共同进步。

在进行道德与法治《遵守规则》一课的教学时，教师便在上课之初采用竞赛的方式吸引了学生的注意力。在课前，教师布置给学生一个准备任务，认识生活中常见的交通标志标线，为上课时的知识竞赛做准备。为了让各小组的同学更有积极性，教师还准备了一定的物质奖励。为了让小组的作用得以充分的发挥，让学生学会合作，教师还给出了一些记忆的办法：比如说小组成员分派任务，每个人记忆一部分;或者可以在下课时组内、组间先进行模拟竞赛。学生比赛都有着胜负欲，各组的组长为了小组荣誉也会督促学习积极性不高的学生，同学之间相互影响，形成了良好的学习氛围，为本节课内容的展开打下了基础。

竞赛是激发学生内在动力、活跃课堂氛围的首选教法，它不仅可以发挥集体的教育作用，还能让个体在这过程中学会如何与人合作，培养学生团结的意识。

道德與法治课堂上应该给予学生充分的自主性，这样不仅可以培养学生的学习能力，还能加深学生对课文内容的理解以及在教材内容与现实之间建立起有效的联系。真正的起到规范学生行为、培养学生道德的作用，为社会培养有用的人才。

（作者单位：江苏省宜兴市烟林中学）