“朗读”是阅读教学的应然追求

卢花

《语文课程标准》要求教师：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”因此，从教与学的角度来讲，阅读教学要重视朗读，充分发挥朗读对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。那么，阅读教学如何有效指导学生朗读，点燃学生的朗读热情呢？以下是笔者在教学实践中的些许思考。

朗读要注重指导

苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。因此，朗读要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，而这离不开教师的精心指导。

如教学苏教版二年级（上）《云房子》，教师出示天空各种形状的白云图片后，用激情的语言呼唤：“可爱的小鸟们快飞过来吧！你们看见这么多白云会怎么说呀？”一只小鸟说（个别读）：“哇，这么多白云！我们来做云房子。”学生没有把“这么”读出重音，读出感叹的语气。教師假装向上东望望西望望，遗憾地说：“我怎么看不到有很多白云呢？哪只小鸟再来说说这句话？” 师又引读：“一群小鸟飞过来，它们说……”先个别读，后齐读。这样把逻辑重音“这么”正确地读出来了。在朗读描述云房子形状的几句话时，先让学生在图片上找出文中所描绘的几种房子，然后在个别选读，弄明白“傻傻地横着”“宽阔的大礼堂”是什么样的基础上，采用个别表演读、小组表演读、全班表演读。此时，学生沉浸在角色中——自己就是一只快乐的小鸟了，而他们的朗读根本不用老师去机械地强调“傻傻地、美美地、很高、宽阔、一只”等词语该怎样读。这时教师采用：“你喜欢什么样的房子？”“我喜欢像冬瓜那样傻傻地横着”“我喜欢……”学生这时通过自己情感投入的表演，自然而然就能读得很有感情了。因此，朗读要遵循儿童的认知规律;朗读要尊重儿童，以形象、感性为主的思维方式;朗读要充分发挥小学生乐于表演、善于表演的天性。从中引导学生，把自己想象成文中的人或物，体会人或物的情感，模仿人或物的口吻，实现朗读、表演、体验完美结合。

朗读要注重评价

评价具有教育、改进与激励的功能，体现教育的人文关怀，使学生体验到成功的快乐，树立学习信心。因此，朗读要与评价相结合，教师根据学生的朗读情况，适时作出评价，提高学生的朗读水平。

如《荷花》一文中，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”一句说明了池里的荷花姿势各异。一位学生把这个句子读得有滋有味，我真诚地夸奖她：“听了你的朗读，老师仿佛看见了白荷花挺着胸，昂着头，好像正准备高歌一曲。”学生听了，欣然一笑。学生的朗读会出现一些小错误，如漏字、加字、没有注意停顿等。如《“诺曼底”号遇难记》，船长与船员的对话简练传神，是文章的主要内容。教学中，教师先让学生理解对话内容，感受哈尔威船长的崇高品质。然后由学生当船长，老师当船员，师生对读这段话，第一遍发现学生的朗读不到位。教师非常巧妙地评价：“照这样读下去时间不够了！”并即刻高声领读“洛克机械师在哪儿？”顿时，学生有了紧迫感和现场感。重读对话时，师生十分投入，完全进入情景、融入角色，哈尔威船长临危不惧、沉着机智、舍己救人的伟大人格再次感动了大家。在忘情的朗读中，船长的形象深深印入学生的脑海，船长的精神长留学生心中。这样结合语境对学生的朗读作出反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感。

朗读要注重积累

积累是阅读教学的基础，教材开辟了日积月累栏目，要求学生在朗读中积累。因此，教学要紧扣读，阅读、阅读、再阅读，不仅积累词语、优美句段，也积累朗读方法。

如部编版第二册“语文园地五”中的“日积月累”，学习歇后语“小葱拌豆腐——一清（青）二白”等，在课堂中，教师没有过多地分析和解释，先让学生自读、观察几句话的特点。接着借助教师准备的图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受歇后语语言形式的生动、有趣。理解歇后语的特点：它是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。最后适当拓展，布置学生收集歇后语，适时进行歇后语知识竞赛。通过竞赛促进学生收集、积累歇后语，以此爱上歇后语。

语文教学是否充满诗意，朗读是一扇窗口，是一面镜子。阅读教学，朗读是极其重要的一环，它通过有声语言表情达意地再现作品的内容，与作者进行深情的对话，不仅促进了学生对课文的深度理解，发展了学生的想象思维，更是激发了学生的情感共鸣，培养了语用感觉，提高了语用能力。学生个体程度参差不齐，朗读又是一门艺术，一门科学，因此，要重视朗读的指导，潜心探索朗读的方法，只有真正采用有效的指导方法，才能激发学生的朗读热情，让学生读出情趣、读出思想、读出境界！

（作者单位：福建省宁德市寿宁县实验小学）