信息技术与学科融合促进学生学习方式转变

魏丽

【摘要】 教师注重信息技术与数学学科的融合，利用微课实施课后的分层辅导有利于尊重学生的个体差异，贯彻因材施教原則，教学过程中注重学生的科学分层和落实辅导分层，因此，如何有效的利用微课落实数学分层辅导这项研究具有一定的指导意义。

【关键词】 初中数学 微课 分层辅导教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-177-01

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前言

“分层教学”已经变成一个炙手可热的话题，关注差异也是所有老师的共同追求。现实中非分层分班的学生学习基础以及学习能力存在着显著差异，特别是学生进入初中之后，随着数学任务以及知识难度的加深，学习同一个知识，有的学生感到太难，有的学生又感到太浅；有的学生理解快，有的学生理解慢，两极分化的现象逐渐变得更为突出。

一、微课的作用

出于各种客观因素的限制，在课堂上我们只能对所有学生进行统一的课堂教育。差异化的教学辅导对学生的成长就成为一条比较好的道路，这时候借助微课就提供了一种很好的分层辅导模式。

微课的最大的优势是将数学中抽象、复杂、逻辑性较强的内容具体化、形象化，为学生创造一种随时听，随时学的开放学习资源。最让广大一线教师欣慰的是，随着信息技术的发展，信息技术与基础学科融合得越来越接地气，当教学资源在这个年代已经变得不是那么稀有时，摆在我们面前最富有挑战的事情是利用微课如何落实分层辅导？

二、微课在分层辅导教学中的实施策略

那么教师在落实分层辅导的过程中面临的第一个问题就是如何进行科学分层？笔者对所任教的两个班级进行尝试。笔者在充分调查新接手班级每位学生的学习能力、学业成绩的前提下，在学生自定义分层模式下按照小学毕业成绩显性分层，先将班级学生分成按照3：5：2的比例分成进阶、潜力、行动三个层次。当然这个分层一定要采用合适的方式得到学生的认可，不能让学生反感，让学生产生被贴标签的感觉，挫伤学生的自尊心。一旦学生不配合势必会影响分层辅导的效果。

接下来教师面临的第二个问题就是如何分层辅导？辅导的前提是教师提前分层备课，将微课资源分层准备。让学生利用课后时间根据老师提供的微课资源在家进行预习和复习并完成配套的分层作业。对一些线上就可以检测的知识点可以线上反馈，因为面向不同层次的学生，辅导要有个性化和灵活性，例如对行动层的学困生，辅导开始前首先要了解学习困难的主要障碍，所布置作业要降低难度，速度要放慢，帮助学生首先跟得上才能完成指定的作业。第二天的作业尽量进行面批，点对点的考查是否真的会？这样有利于学困生建立重新学习的信心，让其学会思考、逐步形成自学能力。对于潜力层的中等生，帮助其制定学习计划，定期进行学法指导，促进其主动学习，并及时给予评价，激发其能成为优生的信心。对于进阶层中的优生，就要培养独立思考和主动探究的能力和数学思维能力，力求做到数学素养的真正落实。希望优生之间不但能互助而且形成你追我赶的良性竞争环境。相信学生的可塑性是很强的，只要学生愿意主动探索，不放弃的坚持学习，每个学生都可能发出耀眼的光芒。

三、合理利用微课进行分层辅导显著提高教学效果

个性化的分层辅导不仅是学校课堂的一种课后延伸，同时也体现出教师的责任心理——不抛弃任何一个学生。特别是行动群中对那些老师不讲就懂了或者讲了也不懂的学生，利用微课的特点根据学生分层设定基础题型、提高题型、发展题型。基础题型是所有学生必须掌握的知识，部分学生根据自身能力向提高性题目进行推进，少数学生进行发展题型的探究学习。这样避免了学困生跟不上，也避免了优等生吃不饱的窘境，充分调动全部学生的学习热情和主动性，增强每位学生能学好学精的自信心。在分层辅导的过程中，教师利用现有的数学APP软件，对学生进行在线测试，系统自动生成正确率和错误率，教师可以清晰地看到每一位学生的答题情况。这样，教师可以随时根据学生的不同情况对学生及时进行分层调整，以便能够让所有的学生都在自己原有的基础上得到不同程度的提升和进步。

经过一个学期的研究发现：分层辅导的实验班的学生成绩逐渐上升，各层次学生不断变化，这种变化是前进方向的变化，变化的结果是差生逐渐消失，中优层学生不断壮大。而另一个并未进行分层教学的班级各个阶段的学生并未发现明显变化。

结束语

利用“微课”构建分层辅导教学是新时代下信息技术发展和学科知识融合产生的新型辅导模式，能够按照不同层次学生的学习特点和目标需求，给到具体且针对性的建议，全面培养学生的学习态度和学习信心。因此，一线数学教师针对利用微课构建分层的辅导模式是具有指导意义和研究价值的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林时范 《西部素质教育》初中数学分层辅导的研究与实践 ：2018（10）.

[2]沈永进 《教书育人》薄弱学生的分层辅导与教学补偿策略：2018年（23）.