小组合作学习模式在初中数学教学中的运用

杨青

摘要：随着新课改理念的深化，小组合作学习已成为现阶段我国各科老师重要的教学模式，得到了广大师生的好评。充分地体现了学生的主体地位，通过学生之间的交流、合作，提高了学生的学习效率，开拓了学习思路，锻炼了学生的语言表达能力与团结协作意识，有利于学生全方位发展。本文对初中数学课堂教学中的小组全作学习模式进行探讨。

关键词：小组合作学习;初中数学;课堂教学;应用

近年来，初中教学模式不断呈现新的变化，小组合作学习在数学课堂教学中发挥至关重要的作用。符合当前我国初中数学的教学特征，相关老师根据学生实际，科学地设置若干学习小组，培养学生主动思考能力与创新能力。把小组合作学习模式有机地融入初中数学课堂教学活动，对于提高数学教学质量意义重大。

一、优化选择学习方式

为了充分地发挥小组合作学习在课堂教学中的作用，数学老师应有效地设置合作学习的小组。一般老师可将小组合作学习模式划分三种类型，即小组互动学习、课外学习、竞争学习。其中，小组互动学习与竞争学习最普遍，前者是指把学生依据考试成绩予以分组，成绩类似的学生，在一起拥有更多的共同语言，看待问题的观点相对统一，彼此之间没有约束，有利于提高学习的自信。竞争学习指的是以小组为单元，引导学生进行知识的讨论，激发他们的数学思维，有利于提高教学效率。课外学习是指学生利用课下时间展开学习与交流，把生活中的数学知识有机地融入数学课本内容，丰富了初中教学资源，提高学生的学习兴趣。

二、强化学生情感的关注

老师应密切地关注每位学生在参与小组合作学习活动中的表现及情感，当学生不愿参与，或分析问题比较被动时，老师要及时与其沟通，查出不积极的原因，采取有效的措施。同时，老师也要在课堂教学中，扮演引路人的角色，有意识地关注学生的成长。强化对学生情感表达的关注，建立和谐的师生关系，营造轻松的课堂教学气氛。例如：在讲解“勾股定理”时，老师可引导学生对勾股定理的适用范围予以讨论，有的学生说：“勾股定理仅限于直角三角形，满足a²+b^卫=c²的条件。有的学生说：若三角形的三边符合a²+b²=c²，则可判定这个三角形是直角三角形，当然，这是教材的概念。为了让学生掌握这一知识点，还要在反复练习中完成知识的内化。有的学生在讨论中，表现不积极，老师要对这样的学生予以特殊的关照。充分地尊重每位学生的个体差异。有的学生对新知识接受时间较长，或不擅于表述自身的观点，不愿参与讨论，这时老师可耐心地对其进行引导，让学生意识到小组合作学习的作用，唯有勇跃地参与其中，才会迅速提升自己的数学成绩，经过老师的心理疏导，学生逐渐迈开了主动学习的第一步，对于提高数学成绩具有重要作用。

三、强化小组分工协作

在小组合作学习模式中，老师应结合学生的性格、成绩情况，均匀地划分合作学习小组，以达到优势互补的目的。在布置学习任务的时候，可明确对小组成员进行分工。例如：在讲“平行四边形证明”时，小组成员可对问题展开分析与研究，寻找有效的解题方法，老师可请每组来到讲台进行板书、讲解，各组可推举一位学生代表，学生在经过板书、讲解后，形成了清晰的证明思路。在此过程中，学生扮演发言者，在问题讨论中，各组会选一位组长，组长一般的数学成绩优异，在小組中能够发挥领导作用，有效地激发全组成员共同进步，有利于提高数学课堂教学效率。

四、老师要明确自身的定位

在小组合作学习中，老师应对自己作出科学地定位，不要把自身置之度外，而应与学生保持“平等”的关系，有利于师生之间有效的沟通、交流。当学生需要得到老师的帮助和指导时，老师应以朋友的身份伸出援手，或进行知识点拨，启发学生朝着正确的方向思考，或给予学生必要的学习方法的指导，让学生切实地体会到老师的亲和力。在小组合作学习活动中，老师的有效定位很重要，同时，初中数学老师还要不断地提升管理水平，在展开小组合作学习时，应强化学生的任务、分组管理，为学生创造一个自然、高效的课堂学习环境。明确老师的定位，可有效地发挥学生的学习主体性，老师处于引导的角色，达到教学相长的效果。

总之，在素质教育背景下，初中数学课堂教学中，相关老师应积极地更新工作理念，树立“以学生为中心”的教学思想，根据学生实际情况，有效地选择教学模式。小组合作学习模式是近年来新兴的教学手段，有利于激发学生对数学知识的学习兴趣，增强了课堂教学的互动性，开拓了学生的数学思维，有利于培养学生良好的数学学科素养与创造力，提升初中数学学习质量。

参考文献

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