STREAM在小学英语主题教学上的应用

石佳

【摘要】我们的教育是为了培养全面发展的新型人才，也就是我们一直追求的拥有核心素养的人。如何在小学英语课堂上培养学生英语的核心素养，主题教学的意义尤为关键。传统教育被时间空間以及教育发展不均衡等条件束缚，这就需要利用网络平台来拓展实现教育的无限可能。STREAM 是一种值得推广的教育模式，对培养学生的科学核心素养意义重大。它作为新型教育模式拥有将信息时代网络上的碎片化知识整合并生成主题型学习内容的魅力。

【关键词】主题教学;核心素养;STREAM;英语学科融合

一、主题教学的重要性

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。从2017年普通高中英语新课程标准中我们不难发现主题教学在教学的重要性。课程内容的六要素是一个整体，我们不能割裂的去设计教学。而是需要真正实现主题教学在小学英语课堂上由碎片化教学到主题学习;从主题内容学习深化到思维升华的目的。

二、STREAM教学对小学英语主题教学的意义

STREAM教学为实现多维度的主题教学提供土壤从最初的STEM，后来加上“A（Art艺术）”成为STEAM，再到现在的STREAM，当中又加入了R。这个R是什么呢，就是现在讲的写作能力（wRiting）。总的说来STREAM代表的Science 科学，Technology技术， wRiting写作， Engineering 工程，Art艺术 and Math数学。它包含较广泛的人文艺术科目，通过工程和艺术来解读科学和技术。可以通俗的理解Stream就是学科融合。在这样的课堂上可以用英语教授科学，用科学以  及数学解构机械和科技，并运用艺术加以润色。Stream 教学本身最大的魅力就来自它可以让学生通过现象看到本质。在对现象进行剖析的过程中利用学科综合性站在不同学科的角度对这一现象产生的学科关联性知识对孩子加以教学。STREAM教学的多样性以及丰富的主题学习内容让英语主题教学的实践成为可能。并在人与自我、人与社会、人与自然、人文社会科学与自然科学等领域实现深度融合。

三、Stream学科融合对英语主题教学的促进作用

在英语整体课堂教学工作中，STEAM 教学理念融入其中，教学工作有效实施。学生不但可以获取知识技能，还可以得到情感的影响，促使获取的知识和技能引用到生活中，以此提升自身的综合素养和创新思维。在英语主题教学中，Stream通过以下几个环节的运用可以更好的学科融合，实现真正意义的跨学科统整。

1.STREAM教学中实现英语人与自我主题课堂

针对教学主体，我们需要因材施教选取学习者真实的生活主题为切入点创设真实的学习情境，适时还原真实的生活情境。例如，节日主题。可以让学生在学习英语语言的同时激发低年段学习者的学习热情、激发他们的学习兴趣。在英语主题课堂学习中，认识自我，实践自我。

中秋节前夕，我们用英文绘本Round Is the Mooncake切入，让孩子在阅读后对中秋的词汇（食物、颜色、形状）以及节日的意义在图文支撑下有所了解，并在之后的综合实践中教授孩子们学习如何制作冰皮月饼。制作冰皮月饼的环节融合了如何使用天平称取物体重量，如何小组合作完成和面包月饼等环节。真正让科学、数学以及艺术自然而然的融入到了英语课堂，实现了多学科的跨学科统整。

2.锻炼综合能力，还原社会文化经验主题课堂

英语课堂上STEAM教育理念的运用使多学科交叉融合的教学模式，让学生在自己动手动脑的同时，锻炼自己综合解决问题的能力，融入真实的生活经验。在圣诞节前，课堂上老师以简笔画（Art）导入，引发学生学习兴趣：What's this？ 在猜图的过程中自然导入Ginger，并对Ginger Food 展开讨论。因为英语语言真实性的特点生活在南方的学生结合真实生活经验给出了：姜糖（Ginger candy），姜汤（Ginger soup），甚至还有猪脚姜以及姜撞奶等姜类食品。而猪脚姜和姜撞奶是南方特色食品可见这一导入激发了学生们真实的生活经验。并自然导入绘本Gingerbread Man的阅读，并在阅读前提出问题：Who wants to eat Gingerbread Man？

Who eats Gingerbread Man？

Do you want to eat Gingerbread Man？

在真实语境促动下激发学生烘焙“Gingerbread Man”的兴趣。在烘焙当中让学生了解什么是黄油的乳化如何可以使饼干更松脆，烤箱的工作原理、温度和时间的控制。并结合个人喜好设计自己喜欢的“Gingerbread Man”形象。在整节课程设计中以食物主题为中心点，从学习者的真实社会生活经验为着力点，还原英语主题课堂上的真实社会生活经验。在儿童教育的过程中，把儿童自主选择、自主发现放在了首位，是一种完全以儿童出发的教育形式，与此同时，依托STEAM教具来探索儿童兴趣爱好的方式符合科学的教学模式。因此，STEAM教育对于儿童教育的影响是深远的，尽早的发现儿童的优势，可以极大地减少后期的教育成本，有利于我国教育所倡导的综合素质教育，并且有助于高精尖人才的培养。

3.小组协作实践文化与自然科学主题英语课堂

在教授英语颜色这一主题的时候，正值秋天，我们引入文化素材Thanks  Giving Day通过英文阅读了解感恩节的由来。从英文书写、制作感恩节叶形感恩卡片将文化、艺术有机的整合进入课堂。而后我们通过制作手绘视频让学生了解What is a plant？ 什么是植物？并提出问题为什么树叶会变色？在科学实验中让学生了解叶绿素以及花青素这一物质，并在科学实验中了解植物如何呼吸、如何进行光合作用。这一主题的学习以小组学习为单位，并拍摄视频，学习后进行小组总结。试想如果简单的只是教授卡片以及简单的绘画教授形式而忽略了英语主题教学的关联性那么我们就失去了一次多元思维教学的机会。 只有在英语主题教学意义的引领下通过学习理解英语知识、应用实践迁移创新等学习方式才可以将主题学习完整化，提高学习者的思维品质以及学习能力。

四、总结

作为英语基础教育工作者我们无数次叩问自己：英语要教什么？怎么教？我想STREAM教学法在英语主题意义教学中的实践给了我们最好的答案：基于学生已有的语言知识以及社会经验依托不同的教学材料，在教学之初就设置好主题教学内容。在与学习者分析问题解决问题的过程中训练学习者语言知识、发展语言技能、培养多元化思维方式。让学习者真正实现创造、设计、建构、发现、合作的过程并形成解决问题的能力。在英语主题教学课堂上可以自然的将知识的人文性与科技性有机融合达到激发学习兴趣、促进核心素养和关键能力提高的作用。英语主题教学中STEAM的运用可以更好的促进学科融合，为主题教学提供真实土壤。让学习者在掌握基础知识的同时，也在实践中掌握多种技能、解决多元问题、进行多维思考。STREAM在小学英语主题教学上的应用，为培养社会培养综合性的创造性人才成为可能。

[本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年教育科研规划研究项目“构建浸入式情境 提高小学生高年级英语应用能力的策略研究”（项目编号：2014YQJK139）的阶段性研究成果]

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]相蔚，朱梦俊.“普惠+精英式”创客课程的开发与探索——以青岛李沧区第二实验小学为例[J].现代教育，2016（11）.

[3]陈凯迪，周祎德.STEAM教育理念在儿童教育中的因材施教[J].大众文艺，2018.