浅谈情感教育在小学班主任管理工作中的应用

周爱明

摘要：小学阶段的班主任管理工作能够让学生养成良好的行为意识，在实践活动中与他人建立良好的合作关系，不断提升自己的综合素养。针对目前的班主任管理工作实际要求，教师监督学生认真学习文化知识是基础，同时还需要围绕学生的综合素养发展要求，做好学生全方位引导，重视情感教育与班主任管理工作有效融合，由此班级管理工作细化推进，各项管理目标要求也能顺利达成。

关键词：情感教育；小学生；班主任管理

引言：

小学是重要的教育启蒙阶段，小学班主任对学生的日常生活以及学习给予的帮助以及支持都非常重要，同时还需要与学生一起探究班主任管理阶段，合理的情感教育方法的应用。当学生能够在班级日常中，体会到班主任教师对自己的耐心以及关心，那么就会积极配合教师的各项指导，遇到困難问题还能及时寻求教师的帮助，建立融洽和谐的良好班级关系，让学生能够保持良好的心态，与他人合作共赢并建立优秀班集体。

一、重视班干部培养工作

小学班主任教师在班级管理阶段，要认识到班干部对班级管理的辅助支持作用。班干部作为教师在班级管理阶段的协作人员，有义务帮助教师更好的推进班级管理工作。首先教师在班干部选聘期间，要对入选学生的学习能力、管理能力、组织能力有一个全面了解，在学习委员、体育委员、卫生委员设置阶段，明确学生的能力更加适应的具体职位，最好是班级学生能够共同参与选举，给学生一个民主评判的机会，有利于班干部评选活动的和谐性。教师在班干部选拔以及班级管理任务下发之后，为了避免对班级学生了解不够深入，需要做好与班干部之间的沟通交流，要求每一位班干部都能够意识班级管理阶段自己的职责。班主任在此期间要做好对班干部的认真与热情，情感教育可以通过会议传达的形式，潜移默化的影响整个班级，由此班级内部的秩序性也能得到保障。

二、重视教师个人的言传身教

班主任教师要想做好对学生的情感教育引导，要认识到个人行为会对学生的思想意识产生重要影响意义，教师能够在班级管理阶段，保持一个谦虚负责的谨慎态度，学生也能在教师的影响之下，养成良好的学习习惯并塑造优秀品质。情感教育引导需要教师日常做好自我的管理，任何行为都要围绕学生的榜样需求入手，班级管理就不会仅停留在理论层面，对学生的实际影响价值更高。比方说教师要求学生日常要有礼貌、尊重教师，个人首先就要与其他教师保持良好关系，教师之间见面打招呼、问好，课下与任课教师积极沟通交流合作完成班级管理的各项工作。其他任课教师与班主任教师的配合，能够给学生带来潜移默化的影响，学生能够自觉约束自己、反思自己更好的参与班级活动之中。

三、不断提升班级管理效率

（一）教学理论与实践紧密融合

小学班级管理工作教师在情感教育应用期间，需要重视理论与实践之间的紧密联系，让学生不排斥班级管理指导工作，教师的说教能够对自己的实践行动带来借鉴参考。情感教育能够给学生的思想进步奠定良好基础条件，情感教育也具备一定的感染力能够打动学生、鼓励学生。教师在班级管理阶段重视班级管理效率，要求学生在受到教师激励与引导之后，产生与教师之间的内心情感共鸣，那么教师就有机会对学生深入了解，同时还能做好各种理论基础条件的融合应用，让学生能够实现自己的内心诉求。所以合理利用情感教育理念，对提升班主任教师的教学效率有着积极影响意义。

（二）帮助学生提升积极性

班级管理工作面对的主要对象就是学生群体，所以教师在情感教育应用期间，需要做好对学生积极引导，提升学生的参与热情。班级学生数量有所不同，教师管理起来也存在一定的难度。但是关注学生的性格、情绪变化、兴趣爱好，是提升整个班级凝聚力的有效途径。当每一位学生都能积极参与班级活动之中，那么班级的竞争实力增强，能够将各种困难问题进一步处理。比方说，小学生在新知识学习以及新班级氛围中，个人难免会出现抵触心理。教师通过的积极的情感沟通交流关心学生发展状况，学生能够克服自己的学习畏难心理，性格较为腼腆、内敛的学生在与人交往期间遇到困难，及时与班主任教师进行沟通交流，班主任鼓励学生保持健康积极的心态，注意自己的言行举止，积极与他人配合班级各项活动都能顺利推进。

（三）重视学生角色带入指导

情感教育融入到班级管理之中，需要教师将学生的角色代入感逐步增强，只有每一位同学都能在班级各项活动中，认识到个人作为班级的一份子，对班级良好形象建立有着重要影响。那么才能保证在教师管理期间认真服从，展现自己的责任心。教师通过课下与学生积极沟通交流的途径，让了解学生的内心并从学生的内心情感引导入手，帮助学生将自己的生活实践困难问题梳理，学生的良好心态也由此建立起来。教师在此时需要摒弃自己的角色权威性，给学生足够的交流与表达的空间，后期对学生在行为思想存在错误部分的引导，能够更加科学合理，让学生从内心认可教师的教育与指导，发挥情感教育的积极影响作用。

四、结束语

班主任教师在班级管理 期间合理利用情感教育，能够帮助学生建立良好的学习态度、情感态度，在班级各项活动中提升自己的责任心。通过积极有效的情感沟通，教师能够发现学生导致学生心理、性格问题的主要影响因素，经过与学生之间积极沟通交流，顺利达成班级管理的各项目标，促进班集体的健康发展。

参考文献：

[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52-52.

[2]王坤.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].新课程·上旬，2016（12）：23-25.

[3]于朝霞.探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J].中国校外教育，2016（5）：24-24.