开展户外考察和调查活动培养与提升中学生生物科学素养

肖丽丝

【摘要】  自新课程标准改革实施后，生物学提出了培养与提升科学素养的思想，针对生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面有了全新的理解与要求。本文基于培养与提升中学生生物科学素养，通过开展户外考察和调查活动，取得了一些成效，以供教学研究和活动开展参考。

【關键词】  户外考察 调查活动 生物科学素养

【中图分类号】  G633.91         【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-160-01

近年来，随着中学生物教学改革深化，越来越重视学科知识与实际生活的联系，要求学生不仅要学会理论知识，更要应用所学知识解决实际生活问题，生物核心素养的观念也应运而生。针对生物学科，其核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面。生物学是一门与生活实际息息相关的学科，开展丰富多彩的户外考察、学科调查活动，有利于学生在探索的过程中提高对自然的认知和理解，对生命的感悟和敬畏，对生命科学技术的认识和探究，对社会的责任和担当。

一、开展户外考察与调查活动有利于学生树立生命观念

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。开展户外考察活动，面对的是真实的大自然环境，而不再是印刷在教材上抽象的理论知识，学生有了更直观的感官认识，有利于充分调动学习的积极性和主动性，融入具体的情景中探索学习。学生在针对惠州市绿道建设及使用、外卖热背后的隐患等进行调查活动，联系实际生活理解生物学相关理念和观点，更好地理解了人与环境之间的相互关系，从而树立“人与自然和谐发展”的观念。

学生通过开展活动，能较好地理解生物学概念性知识，在此基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，最终能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

二、开展户外考察与调查活动有利于学生培养理性思维

中学生具有一定的理论知识，在应试教育的压力下，接受了不同程度的“题海战术”，容易形成思维定势，不利于发散思维和创新思维等理性思维的培养和提升。开展户外考察与调查活动，在跳出了传统课堂模式的环境下，学生没有学业和应试的压力，能够以轻松愉悦的心情去感受外界，打开思维。在活动的过程中，以生活实际问题触动学生思考和分析，由此联想所学的相关理论知识，在具体的情景中去解决问题，从而培养理性思维。如：笔者针对校门口上下学时间段出现交通拥堵的情况，组织学生进行调查活动，在该活动中学生提出了“拼车接送”“人车分流”等许多有效可行的改善建议;学生对轰动一时的共享单车使用开展考察活动，通过数据调查后，提出了设停放“电子围栏”和划定可停区域等措施，改善共享单车推出所面临的一系列问题。通过活动，学生最终能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会热门话题，崇尚并逐渐形成科学思维的习惯。

三、开展户外考察与调查活动有利于学生进行科学探究

科学探究是生物课程的重要因素，其作为一项综合能力，本质是提出问题和解决问题，其核心内涵包括探究的问题、方法、过程、结果和交流，此外还包括科学态度和精神。笔者所在学校经过长期开展实践活动，通过开展户外考察和调查活动，学生在此过程中，能与同学们之间合理安排分工，商讨出行之有效的方案和实施过程，顺利地进行考察和调查活动，有效引领学生参与科学探究。尤其是在实施调查方案的过程中，能够采取文献分析法、调查问卷法、访谈法、实地考察法等科学严谨的调查方法，对调查问题进行数据收集和分析，从而得出比较客观的调查结果，并提出合理的建议和改善措施，最后在考察和调查报告撰写中，使探究成果以图文形式展现，得到进一步提炼和升华。

笔者所在学校近期组织学生开展大和农业合作社考察活动，村合作社书记带领学生亲身体验到大田挖掘蔬菜和番薯等农作物，并建窑烤鸡、烤番薯。学生在进行观察和学习后，要自己操作挖土建窑。一开始，学生状况万出，不是泥土堆得不牢固，就是底层与上层协调不好，迟迟封不了顶。后来，学生通过认真观察、模仿，互相讨论，不断改进，终于把烤窑成功建好。在整个过程中，加强了学生合作意识和团队观念，在交流与讨论中交换想法，寻求最佳的解决方案，在体验中进行探究，最终收获成就感。

四、开展户外考察与调查活动有利于学生承担社会责任

生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。

笔者在组织学生对本地区域河流污染治理与恢复的调查活动中，通过实地考察，了解环境恶化对人类生活的影响，增强了学生对保护环境的责任感和使命感，在调查过程中，对沿岸居民进行环保意识宣传，让大家明白美好的环境是依靠大家共同创造的，因此对环境条件创设应有的主人翁精神，同时鼓励带动群众参与相关志愿活动。

学生在户外考察和调查活动中，有利于关注涉及生物学的社会热点话题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。

综上所述，开展户外考察和调查活动，有利于学生在生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面较全面地得到发展和锻炼，提高学生综合能力，真正将提升生物核心素养落实到实处，取得比较明显的成效，值得借鉴和大力推广。

[ 参  考  文  献 ]

[1]翟旗辉.开展校园农业种植，提升生物学核心素养[J].中学生物学2017（03）.

[2]于智勇、林颖韬.基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究[J].中学生物学2016（10）.

[3]吴灿祥.谈谈高中生物核心素养培养[J].考试周刊2016（91）.

[4]王甫荣.高中生物学科核心素养具体表现.