基于自主探究模式下小学数学解决问题教学策略分析

林榆捷

【摘要】  自主探究模式是新课改后对学生主动学习能力的培养，是对小学教师教学的一个新思路，让教师在教学的时候从学生的角度进行思考，引导学生对知识产生主动探索的精神和努力实践的能力，让学生在学习的道路上从被动变为主动。

【关键词】  自主探究 小学数学 教师 教学

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）12-152-01

自主探究模式下小学数学解决问题教学是小学数学教师在新课改后的主要教学出发点，一切以学生为主，让学生对数学知识有更好的吸收，让学生感受到数学课堂的变化，对数学知识有强烈的好奇心，保障数学教学与学生兴趣点的共鸣，让学生自主探究能力在数学教学中得到锻炼，形成学生独特的数学思维。

一、基于自主探究模式引导学生发现问题

基于自主探究模式引导学生发现问题是基于自主探究模式下对小学数学解决问题教学的第一步。教师只有引导学生先形成问题，让学生思维保持在活络的状态下才能更好的促进学生在小学数学课堂中更好的学习。发现问题是小学数学解决问题教学的第一步。教师可以通过教学方法中的多种方式引导学生发现问题。

例如，教师对小学一年级“长方形和正方形”的教学内容进行教学的时候，就可以引导学生对其进行思考，让学生主动发现两者的异同点并提出问题。当学生提出问题的时候就是教师进行下一步教学的开始，在引导学生主动发现问题的时候，教师要对学生发现的问题进行归纳、总结，让学生觉得自己发现的问题是有用的，可以激发出学生对接下来的教学内容的好奇心，让学生自主探究意识被很好的开启，让小学数学解决问题教学得到实践性应用。

二、基于自主探究模式让师生之间配合得更默契

基于自主探究模式让师生之间配合的更默契是自主探究模式下小学数学解决问题教学的有效措施之一。小学数学教师与学生有默契的配合度是对学生自主探究学习的很好帮助，提高学生对小学数学教师的信任感，让教师引导学生自主探究的时候情况更顺利，让学生对数学知识的掌握度保持在一个很好的水平上，提高班级学生整体数学能力，让学生形成好的数学思维，提高数学解决问题的教学效果。

例如，教师在进行二年级数学“乘法口诀”的教学时，可以对教学内容进行假设联想，将数字乘法中的数字内容引导学生联想到生活中的事物上，就像3×5=15，教师可以摆出道具，引导学生思考3个苹果一排，5排苹果一共多少个？教师与学生之间默契的配合度能促使学生对教师的引导下意识的主动进行探究，对苹果进行推理，发现苹果的规律，利用数字乘法将其有效解决，从而得出“三五十五”的乘法口诀，让学生对数字乘法的应用和理解在自主探究中得到充分发挥，提高学生对小学数学知识的兴趣，让他们比传统教学更有收获。

三、基于自主探究模式鼓励学生上台进行学习分享

基于自主探究模式鼓励学生上台进行学习分享是在自主探究模式下小学数学解决问题教学的有效措施之一。教师可以邀请在数学学习方面比较好的学生对某一节或者某一知识点的学习上台与其他学生分享，让其他学生看到自己熟悉的学生对数学知识的看法和思考点，让学生对数学知识的解决问题能力在自主探究模式下有所提高。这种方法还能锻炼上台分享学生的自信，因为站在讲台上发言和坐在讲台下听课是两种感觉和心情，对学生自主探究的意义不一样，可以很好地激励坐在台下听分享的学生对数学知识的求知欲望，让越来越多的学生喜欢上数学课。

例如，教师在某次数学测验后，对学生出错较多的应用题部分进行了分析，发现“学生排队做早操，小明的前面有8个同学，后面有15个同学，这一排一共有多少个学生？”这道题错误率较高，许多学生写成8+15=23（个），忽略了小明本人，这时教师要鼓励做对的学生在课堂上与其他学生一起分享，并在讲解内容的时候细心引导，举一反三，学生在教师的引导下，对自己做题的思路和对数学知识的看法等进行回顾和思考，在课堂的讲台上与其他学生进行了有效的学习分享。其他学生看到讲台上学生的分享后，对自己做出的题目进行了回顾和反思，对自己出现的问题重新进行了审视，发现了自己解题思路中的偏差。根据学生分享的内容又进行了一次讲解和应用题计算，对此种应用题的解决有了很好的效果。

教师这种鼓励学生上台进行学习分享的方式能很好的促进学生对自己学习思路的思考，让学生看到自己学习中的不足，并主动向学习好的学生靠拢，让自己对数学知识的解决有更好的效果。教师鼓励学生上台进行学习分享是对学习好的学生自主探究能力的一种促进，让他们不仅能自己探究问题，还能将自己的经验与别人一起分享，让学生的解决问题经验在分享的过程中再次被巩固，还能激发学生脑海中的探索细胞对自己分享的内容进行再次审视，看到自己可以更好的地方。基于自主探究模式鼓励学生上台进行学习分享体现了教师从学生出发的动机，让学生在课堂中占有一定主导优势，拉近了学生间的距离，也拉近了教师与学生之间的距离。

结束语

基于自主探究模式下小学数学解决问题教学策略分析体现了新课改后小学数学教师对学生自主学习能力的培养，让教师对学生自主学习能力有了很好的教学出发点，改善了课堂教学方式，让学生在课堂保持着一定主导性，提高了学生对数学知识的探究能力，让学生对数学知識产生好奇，并与小学数学教师形成更默契的配合，让学生自主解决数学问题的能力得到有效锻炼。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱青.关于自主探究模式下小学数学解决问题教学策略分析[J]. 新校园（中旬）， 2018（4）：77-77.

[2]蒯希良.对于自主探究模式下小学数学解决问题教学策略分析[J]. 新课程（小学）， 2018（11）：84-85.

[3]钱春芳.基于自主探究模式下小学数学解决问题教学策略分析[J]. 成才之路， 2018（33）：85-85.