浅谈中职生自主学习习惯的养成探究

陈春宇　谭伟美

摘 要：据相关数据调查研究显示，中职学生的学习习惯和学习方法存在较大的问题，导致中职学生的专业性学习水平较差，专业课的学习关系着中职学生发展的方向。面对中职学生专业学习存在的问题，学校需要通过科学性的教学方式引导学生树培养良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，不仅可以促进职业学校专业性教学水平的进步，而且可以影响学生在未来的职业发展。本文主要通过探讨，如何培养中职学生自主学习习惯，阐述了中职学生在学习过程普遍存在的问题。

关键词：中职生;自主学习;学习习惯;探究

引言：中职学生自控力差、不科学的学习习惯，是限制中职学生专业性发展的主要原因，面对这种情况，学校把如何培养学生的自主学习习惯，作为高校教学发展的重要课题。自主学习顾名思义，学生通过明确的学习方针对专业知识点进行自主性的探究、学习、思考。自主学习主要的因素，是在学生独立的情况下进行的新型学习模式。新型模式的自主学习，是当今时代贯彻学生学习发展的主要目标，对于学生自主学习的教学模式得到有效的发展和推广，可以极大的促进学生自身专业素质的提高，同时对中职学生的全面发展起到深远的影响。

一、中职学生自主学习学习现状：

（一）自主学习目标不明确

据相关数据显示，目前中职学生在学习的过程中存在“侥幸心理”。“侥幸心理”的主要表现，在中职学生学习的过程中，被动的接受教师传授的知识，教师加大作业量、知识点背诵等，有利于学生学习专业性知识的措施，学生的心理一般会否定教师，认为这是惩罚自己的行为。而教师布置的作业量少时，学生就会出现“侥幸心理”，感觉自己很幸运，没有作业的烦恼。这种心理在中国校园中普遍存在，学生意识不到学习的重要性，自主学习的能力较差。同时在学习中存在“享乐主义”的心态，每天的学习生活对其来说是负担，玩乐思想是大部分学生的主导思想。此类学生对自身职业生涯发展没有明确的规划，被动学习、被动的生活方式导致其学习积极性得不到提升。

（二）缺乏自主学习的方法

在中职学生在学习的过程中，虽然存在自主学习的意识，但是由于缺乏正确的学习方法，导致其学习效率低下。低效率的学习方法不仅阻碍了学生提高专业水平，还严重限制学生对于学习的积极性，不利于学生的发展。探索学生在日常学习中出现的问题发现，学生在学习的过程中缺乏明确的学习方向，具有盲目性的特点。例如在对高校的某一学生的学习问题进行抽样调查发现，该同学第一天复习之前学过的内容，第二天会预习没有学的内容，第三天学习其他专业的内容，同时该同学遇到学习中出现的难题时，并没有及时解决，而是采取忽略的态度面对学习中的问题。

因此，通过调查可以对学校中部分学生在学习中出现的问题进行总结：学校中部分学生在自主学习的过程中缺乏计划和方向，复习、练习、预习等学习方式混为一团、专业课之间的学习没有明确的规划、学习过程中遇到难题没有及时的解决等方面。学生在学习过程中出现各种问题的原因，是受到个人日常学习习惯的影响，通常学生在学习的过程中，缺乏主动探索的意识。复习、练习、预习等学习环节中的学习问题没有深入式的解决，以传统的课堂学习方式为主。同时有部分学生由于其自身性格的原因，缺乏勇气和自信去询问教师在课堂教学中的问题，缺乏探究式的思考课下自主学习中出现的问题。面对学习过程中出现的问题，没有采取积极的态度去解决，从而严重限制学生自主学习的效率。

（三）自主学习过程中自控能力差

中职学生在自主学习的过程中，仍然存在自控能力差的现象。具体的原因有下几点：

1.外界环境的影响：

学生在自主学习的过程中，由于缺乏教师的监管，很容易受到其他同学的鼓动去玩乐，当玩乐过后已经错过了自主学习的时间。

2.学生自身性格的影响：

自主学习的主要目的是培养学生独立发现问题并加以解决的学习方式，期待学生在自动探讨学习问题的过程中对学习问题有些较深的认识。但是目前很多学生在自主学习中缺乏独立性的学习方式，遇到学习问题不加以探究就去寻求别人的解答方案[1]。

3.自主学习时间安排的不合理：

自主学习主要安排在学生课下的时间段，但是在学生在课下的生活中不能合理的安排自身的学习时间。主要原因为校园的繁琐事务、网络娱乐等综合情况展学生生活的较大的部分，因此，通常情况下当学生忙完琐事后会发现，学习时间已经所剩无几。

二、中职学生自主学习效率低下的原因：

（一）学生对学习的自我否定

中职学生学习阶段为小学、中学、中职等三个时期，一般情况下小学、中学期间，出于综合原因的影响，导致学生的学习成绩不理想，中考考试失利，成绩不理想学生会接选择接受中职学校的教育。在中职学习的主要教授内容偏向专业性的知识，其办学的主要目的是培育某一专业的技术人才，因此动手实践能力较强。但是由于中职学生在经历小学、初中的教学期间，学习传统的知识成绩较为不理想，从而导致学生心理上对学习的不自信和恐惧心理作祟。

中职学校的学习模式和传统中小学的学习模式存在较大的差异，由于学生本身对学习知识的不自信，导致学生很难认真对待中职学校专业知识的自主学习。在中职专业的自主学习中，学生缺乏正确的态度对待专业学习中的动手实践科目，主要的原因在于学生受到传统死记硬背的学习方式的影响，对动手实践科目正确的学习方式较为陌生，因此，学生在学习的过程中虽然选择了和传统教学学习存在差异的中职专业学习，但是由于学生自身对待学习缺乏自信心和正确的学习方式，导致学生的自主学习能力较差。

（二）教学管理存在问题

中职学校中存在教学管理不当的现象会影响学生的自主学习水平，良好的学习环境会促进学生自主学生水平的提高，相反，较差的学习环境会影响学生的学习质量。在部分中职学校的教学中，一些教师仍用传统守旧的教学、松懈的教學管理方式，教师对学生学习缺乏指导等综合负面的影响。例如在中职学校的校园中，学生之间恋爱、玩手机、打架、攀比现象严重，这些阻碍学生自主学生的现状，不仅得不到有效的解决方法，学校中的相关工作人员反而视而不见、推卸责任、抱着事不关己的态度去面对，这些现状反馈到学校的教学管理中，体现出学校松懈的教学管理问题[2]。

与此同时，教师的教学方式中，存在影响学生自主学生水平的教学管理不当行为，教师在教学的过程中，运用传统的教学手段，以灌输式的教学方法对学生进行死记硬背的方式进行教学。传统、守旧的教学方式不仅影响学生在课堂中的学习效率，而且还会降低学生的学习积极性，严重的威胁学生的学习兴趣和质量。教师运用传统的教学手段对学生进行教学的主要原因在于，教师在教学的过程中以自我为中心，忽略学生的主观感受。最后，教师在对学生自主学习中缺乏指导性的方针，具体的表现在，教师缺乏对学生学习兴趣的培养、不重视学生良好的学习习惯的维护。

三、针对中职学生自主学生的有效改善

（一）增强学生自主学习的自信心

自信是培养学生学习兴趣的基础，树立良好的自信可以可以培养学生的学习兴趣。树立良好的学习兴趣是学生独立发现问题、思考问题、探究问题的主要动力。因为中职学校的教师在教学中面对大部分为学习成绩不理想、学习自信心差的学生，所以培养自信心等心理工作的开展存在较大的挑战。本文在培养学生学习自信心方面提出以下几点教学建议，希望能够帮助到现实生活中存在教学困扰的教师。

建议教师在面对学生进行自信心培养的教学中，可以通过‘鼓励式的教学手段进行针对性的教学。例如在在课堂中，某一同学回答出教师提出的问题，教师加以鼓励。某一同学完成某件作业，教师同样加以鼓励。教师教学的宗旨在于鼓励，通过鼓励的方式培养学生的自信心。

每一名学生都有自己独特的学习思维方式，而且也有自己独特的学习习惯。教师在教学的过程中，应改变在课堂上以自我为中心的传统教学模式。在现代课堂的教学中，应注视探究每名同学的学习方式和表达方式，并以尊重性的口吻对学生课堂中回答出的问题进行点评，使学生再认识自身问题的所在的同时，又不会伤害其自信心。同时教师在课堂中不仅要重视每一名同学的学习方式，还应调控课堂的学习氛围，激发学生对问题的探讨和学习的积极性，以兴趣式学习方式针对学生的教学。

（二）培养学生独立思考能力

教学的主要目的是为了教育学生如何学习，在当今时代学校教学中，普遍存在传统教授知识的现状出现。单纯的教授知识的教学模式不符合未来教学发展的趋势，同时这种传统的教学模式严重的阻碍了学生自主学生习惯的养成。因此，教师在面对学生进行教学的过程中，应注重培养学生的独立思考能力。

学生在学习的过程中拥有良好的独立思考能力，不仅可以提高学生探究问题的能力，而且可以促进学生自主学生习惯的树立。教师具体培养学生的独立思考能力可以通过培养学生的学习兴趣、锻炼学生对问题的看法、营造学生积极发言的学习环境等方面进行工作的开展[3]。

（三）提高学生的自控能力

提高学生的自我控制能力是树立学生自主学习的保障，学生在没有教师监管的情况下进行自主性的学习是学校培养自主学习模式的主要方向。面对学生自控能力对自主学习的重要性，需要教师对学生的学习进行引导。

1.对学生树立科学的学习目标：

学生在学习的过程中，将复习、练习、预习进行明确的划分，巩固学习过的知识、练习正在学习的知识、预习没有学到的知识，将自身薄弱的学习情况融入到学习计划中，并加以增强性的学习。

2.合理的安排学习时间：

学生学习过程中自身自控能力差的主要在于学习时间的浪费，提高学生的自控能力，可以通过对学习时间进行合理的规划来实现。在课外的时间段，学生需要做好资料收集、专业课巩固、问题解析等具体环节的时间安排。

结语：中职学生是中国未来发展的技术人才主体，中职学生的专业水平学习，是保障未来中国经济建设的基础。面对提高中职学生专业水平的学习问题，不仅需要教师在课堂对学生进行专业知识的教授，而且需要学生在课外时间的自主学生。培养学生自主学习习惯，是当今学校教学创新发展的重点要求，因此在培养学生自主学习习惯过程中出现的问题，需要教师以创新性的思维去解决。

参考文献

[1]方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014.

[2]倪艳艳.中等职业学校学生自主学习能力培养的研究[D].吉林农业大学，2011.

[3]唐鹏.中职英语分层教学中自主学习能力现状的调查研究[D].东北师范大学，2007.

作者简介：

陈春宇，出生日期：1974.8.28，女，汉族，广西玉林市，大学本科，教师/助讲，单位：广西玉林农业学校，邮编：537000，研究方向，中職生自主学习习惯的养成，装配钳工机械装调与机修钳工方向。

谭伟美，1985.12.09，女，广西省玉林，教师/讲师，大学本科，广西玉林农业学校，研究方向，机械加工工艺基础，学生管理，专业课程课改等。