给习作一个自由的空间

吴群英

摘 要：语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

关键词：写作兴趣；体验生活；课外阅读

三年级是学生习作的起步阶段。新的《语文课程标准》对三年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。如何激发学生的写作兴趣，让他们轻松快乐地学作文呢？我觉得应该给学生的习作一个自由的空间。下面谈谈我在教学三年级习作时，如何给学生自主空间，为他们营造宽松﹑和谐的氛围。

一、利用生活教材

“生活是最好的课堂”，我们必须牢牢抓住“认识生活，丰富生活，表现生活”这一切入点，进行习作教学。生活五味杂陈、五彩斑斓，是我们写作时取之不尽的源泉。可是儿童却由于认识生活有限，常常为找不到写作材料发愁。我们要引导孩子学习认识生活，有一双善于发现的眼睛，学会观察，认真思考，感受生活。

农村里的人总有忙不完的活，我常常引导学生在家里多关注大人们的生活，用心观察他们每天会做些什么，他们干活时的样子、动作、神情等。我会在课堂上抽时间让学生说一说，这样一来，孩子们也不敢懈怠。记得有一次遇到写自己的亲人的作文时，孩子们一个个地都有话可写了，好多同学都写到了妈妈的辛苦、爸爸的劳累、爷爷奶奶的不知疲倦……其中，有一个孩子写的是《辛苦的奶奶》：

“今天，我一放学回家，就看见奶奶挑着粪桶去浇菜了。过了好久，奶奶才回来，她的脸上满是汗水，额头上的头发也早已被汗水打湿。姐姐拿毛巾为奶奶擦干了汗。休息片刻后，奶奶又拎着一桶衣服去池塘洗，姐姐连忙喊：“奶奶，明天再洗吧，你再歇会儿。”“那哪成啊，衣服早就泡着了。今天上午忙着浇菜没来得及洗，一直拖到现在，再不洗，衣服就得烂了。”说着，奶奶便火急火燎地走了。奶奶洗好衣服回来时，天也渐渐黑了。奶奶顾不上休息，又忙着张罗晚餐了。看奶奶那忙碌的身影，我的心里酸酸的：奶奶真是太辛苦了，我长大后一定要孝顺奶奶！”

这篇作文没有华丽的辞藻，但却很真实，能打动人。因为这是源于生活，是用心观察，用心感受的事例，所以真挚感人。源于生活的教材，才是儿童喜爱的教材。

二、以培养习作兴趣为先导

孩子总是好奇的，满足他们的好奇心，可以激发他们习作的兴趣。新课标要求：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。” 三年级孩子处于习作起步阶段，他们还不知道写什么，怎么写，这时我们不能急躁。如果一进入三年级就想让孩子写出具体生动、文质兼美的文章，急于求成，反而会让孩子厌烦作文。我们要慢慢培养孩子们的写作兴趣，良好的情境是激发学生兴趣的动力和源泉。

例如：北师大版小学语文三年级上册第七单元习作“记一次自己购物的经历”。我在教学设计时，第一步，激趣导入，让学生自由购物。上课伊始，我先激发学生的兴趣：“同学们，是不是特别喜欢自由购物？今天家长给钱了吗？那好，我们自由购物的愿望马上就要实现了！请先读一读本次自由购物的注意事项。（出示购物注意事项：一、购物场所：校门外附近商店。二、购物时间：20分钟。三、购物要求：自由购买，但购买后先不要撕毁包装。）”第二步，探讨购物中出现的问题，明确怎样购物。二十分钟后，学生再次回到课堂上，我请学生把自己购买的物品摆在桌子上，给小组其他成员说一说为什么会买这些东西，当时是怎么考虑的。学生在小组内交流时，教师要走到学生中间去，借机再次了解学生的购物情况。学生交流完毕，我请了解到的有代表性的学生在班内说说购买物品的原因。

第三步，汇报购物心得。

第四步，独立完成习作。

根据三年级学生在写作上的认知规律和他们精力旺盛、好奇心强的特点，教师积极创设具体生动的场景，激发了學生的写作兴趣。

三、珍视学生独特感受

语文课程标准在阶段性目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”以前作文教学只有“表达真情实感”之说，从未提及“珍视个人的独特感受”。可见“珍视个人的独特感受”的提法，是课程的一个新理念。“独特感受”是自己特有的，不同于他人的感受。可是由于小学生的世界观尚未形成，自主意识薄弱，加上生活阅历短体验少、词汇贫乏，所以喜欢模仿，人云亦云，作文成了重复他人的故事。因此，鼓励学生写自己的独特感受是发展个性﹑培养创造精神和创新精神的前提。记得有一位学生写了一篇日记《杀马蜂》很独特，很有意思：

“今天，我看见一只马蜂在教室里飞来飞去，心想：别人都说马蜂不能惹，我倒要看看这马蜂有多大能耐！我先武装好自己，用衣服包住头脸，只露一双眼睛在外。然后找来武器——扫把。开始搜索目标，‘嗡……，我循着声音找去，发现目标后，我疯狂地挥舞着我的武器。没听到声音了，应该是被我打中了吧，我一阵惊喜，觉得自己就是个‘小英雄。”

这段话没有精彩的词句，没有动人的场面，却披露了一个儿童的内心世界，写出了他独特的感受。借此机会告诉学生：作文不难，你们觉得难，是因为你们总是想编出动人的故事，从而忽略了自己周围的事物和独特的感受。记住：作文要珍视自己的独特感受。

四、注重平时积累

（一）摘录好词、佳句、精彩片段，积累文字。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。课外阅读也是积累好词佳句有效途径。学生掌握了一些好词佳句为写作做好了铺垫，他们就能够用适当的词句准确、生动地表达自己的思想，感受文字的魅力。

（二）坚持写日记，积累素材。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容丰富多彩，听到的，看到的，想到的……把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表达出来。让学生有一个自由表达的空间，写出的文章才有真情实感。

总之，学生习作时，教师必须给学生自主空间，让他们在宽松﹑和谐的氛围中享受作文的幸福和快乐。

参考文献：

王辰香.关于新课标理念下小学语文作文教学的思考[J].学周刊，2018（09）：124-125.