浅谈“有效提问”对提高课堂效率的重要性

卢本红

摘 要：在新课程下要求以学生为主体，强调教师在课堂中的引导作用。课堂中的提问就是充分发挥教师引导作用的重要保证。问题是思维的起点，也是思维的动力。所以，优化高中历史课堂提问，对激发学生思维，提高课堂有效性是至关重要的。

关键词：有效提问；课堂效率；重要性

著名教育学家陶行知先生曾说：“发展千千万，起点一提问”。但在现实的课堂中存在的问题是比较多的，主要有以下几个主要的问题。

一、课堂提问随意性大

现在教育模式较多，有很多老师过于急躁，导致提出来的很多问题质量不高，浪费了课堂宝贵的时间，也影响到我们课堂的有效性。而提问题随意性大一个重要原因就是教师在备课中准备不充分，导致对问题的设计不周密，针对性不强。

二、所提问题过多，难易度设计不合理

现在的高中历史教学中，很多老师都会说现在的历史课太难上了，太枯燥，学生不感兴趣，整个课堂氛围太死沉……这时候，我们老师有必要好好想一想，是不是自己所提问题太难而导致学生回答不上来，还是太简单，学生不想去回答，比如，我们在课堂提问中是不是经常性问：“对不对”、“是不是”、“会不会”，这种问题的思维含量低，对激发学生思考问题，培养学生表达能力等是相当不利的。

三、提问偏离本课的重难点

课堂时间是有限的，我们要在短短的40分钟课堂中把课堂有效性提高，我们老师所提的问题就必须要切中要害、抓住重难点。但现实中，我们的老师为了调动学生，只注重提问的次数，在课堂中频频提问，有很多问题与课本主旨甚至不相干，这样，最终的结果就是无法完成我们的教学任务，更实现不了教学目标，导致时间白白的浪费掉，老师有了“苦劳”却没有“功劳”，严重影响我们课堂的有效性。

四、所提问题不具探究性，无法调动学生积极性，更无法启迪学生

我们常常都说：“学史可以明智”，历史是一门教化、明智的学科。学习历史的最大意义就在于汲取历史的智慧，服务于我们的现实生活。所以，我们老师在课堂提问中不要提一些简单明了的问题，要提一些具有探究性、启发性的问题，来充分调动学生的思维，引发学生的探究与共鸣。但现在很多老师在课堂提问中只注重知识的简单传授而忽视学生的个体的学习兴趣与自主探究，在课堂中频频提问一些知识性的问题，这种问题实质任然是“灌输式”的教学方法，忽视了学生在教学中的主体地位，失去拓展学生思维，挖掘学生内在潜能，培养学生多角度看问题的能力，无法调动学生思维的积极性，导致学生对学习失去兴趣，也更无法提高课堂教学的有效性。

一堂好的历史课，在何时提问，何处提问，应该怎样提，提什么样的问题，都是要经过老师精心设计的。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待，探索和行动。”，那么我们如何通过课堂中的提问来提高课堂有效，我覺得可以从以下几个方面入手。

（一）提问要有层次性

现在的很多班级都存在“中间大，两头小”的现象。所以，提问要以占多数的中间学生群体为主，但也不能因此忽视少数。所以，我们在设计问题的时候要遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的原则，使我们所提的问题有层次感，这样才能适应不同层次的学生。如果我们在课堂中只一味地提太难的问题，就会打击学生的自信心和学习热情，提简单的问题，学生又会觉得无趣。所以，提问要具有一定阶梯式特点，才能调动全班学习的效率。

（二）提问必须要了解学情

我们的提问不能以老师的个人主观意志为主，想提什么样的问题就提什么，而是应该建立在学生的客观实际上，所以，我们在平时一定要注意了解学生的实际情况，比如，学生所具备的基础知识，接受能力，思维能力，心理，年龄等。只有真正了解学生才能有针对性的提问，才能提高问题的质量，所有我们老师在备课时，不仅要备知识，教材，更关键是要备学生，只有适应学生学情的问题，才能真正地引起学生的共鸣，从而达到老师和学生想要的效果。

（三）提问要抓住学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，德国师范教育之父第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”其实我们也应该知道兴趣是求知的动力，所以，要想使学生始终保持学习历史的兴趣，我们的提问就必须掺进一些趣味的东西。比如，可以小故事，小视频来带出问题，也可以通过形象的语言创造出情景类型的问题来把同学吸引住，从而提高我们课堂的质量。

（四）提问题要追求适度性

新课改中，提问对发挥学生主体地位非常重要，但是不能因此就让我们的课堂就成为问题的海洋，提问并不是越多越好，我们提问的次数一定要根据教学的需要来决定，要把握好度，提问过多容易造成学生疲劳，懒于思考。而过少，又会使我们的课堂缺乏启发，学时听课容易走神。课堂提问如果把握不好则容易犯形式主义毛病，浪费老师和学生的时间，影响效果，所以，在教学中提问贵精而不在多。

总之，课堂提问是新课改下提高课堂效率，实现课堂教学有效化，启发学生思维的重要手段，它始终贯穿于课堂教学的始终，直接影响到课堂教学的质量。只有在教师的有效提问下，学生才会学会思维能力、合作能力。因此，精心而有效的提问应该是每个教师追求的目标，慎重对待课堂提问是我们教师应负的责任，通过有效提问最终也才能实现课堂的有效性。

参考文献：

[1]郑雪冰.浅谈提高课堂教学效率的有效途径[J].教育艺术，2014（5）：34-34.

[2]许敏，戴梦怡，朱红艳，等.浅谈如何进行有效课堂提问[J].现代交际，2015（3）：192-192.