学会审美：微媒体时代语文教学的挑战与应对策略

林治刚

随着信息技术的发展，以微信、微博、QQ等为代表的“微媒体时代”悄然来临。微媒体具有短小简练、传播迅速的特点，但在微媒体环境下，繁杂的信息和扫描式的阅读，使人难以获得长久的审美体验，长此以往，不利于人文素养的提高。在微媒体时代，如何积极应对微媒体的挑战，提高学生的审美能力，是语文教学不能忽视的重要问题。

一、微媒体时代的学习特征

（一）阅读的碎片化

微媒体时代，阅读大多是零碎的、不系统的、碎片化的。不可否認，微媒体增加了阅读的便利性，但也很容易让人忽略阅读的本质，忽视对文字内蕴的感悟。文章被打开了，但很多时候只是一扫而过，蜻蜓点水，浮光掠影，浅尝辄止，至多只是满足了新奇感，难有美感的获得，这同以语言文字学习为特征的语文阅读存在着本质上的差异。

阅读，是一种审美体验的获得，需要深人理解文字，如果只流于表层，会使人产生思维惰性，与文字产生隔膜，不利于学生语文能力的真正提高。

（二）表达的图像化

微媒体技术催生了读图时代的到来，图像已成为微媒体表达的重要方式，人们获取信息、表达情感，不再仅仅依赖文字的传播，更多依靠的是图像，是丰富多彩的表情符号，是海量存在的网络图片与动漫。这些图像，无时不在吸引着学生的注意力，挑动着学生的神经，这无疑是对以文本阅读为主的语文教学的挑战。

（三）语言的低俗化

微媒体作为一种文化传播方式，主要是把相对独立的个人经历、观点、心情等，以短小精炼的文本形式，即时编辑，随时发送。借助微媒体，语言表达的随意性越来越强，这也造成了语言的低俗化倾向，如人称的“动物化”，各种“狗”“渣”等字层出不穷，一定程度上形成了不良的语言环境，对以守护纯洁语言文字为使命的语文教学造成了冲击。

二、微媒体时代语文教学的应对策略

语文教学是以语言学习为特点，以提高阅读与写作能力、提升审美能力、培养良好的思想品质为目标的。语文学习需要潜心阅读，仔细品味，深人探究，字斟句酌，方能领略阅读和表达的乐趣，获得丰富的审美体验;但微媒体时代泥沙俱下的海量信息，喧嚣浮躁的语言环境，造成了阅读的肤浅、思维的钝化、表达的杂乱，这不利于提高学生的审美能力。语文学习，从某种意义来说，是一种基于语言文字的审美活动，语文教学要主动适应微媒体时代的阅读和表达特征，注意扬长避短，引导学生从浩瀚的信息世界中发现美，提高辨析美、感受美和表达美的能力，帮助学生树立正确的审美观，培养健康的审美情趣。

（一）阅读层面：学会用美的眼光去审视

1.撷英咀华，激发审美体验——给学生一双发现美的眼睛

微媒体时代，丰富的资源就像一个巨大的知识仓库，其提供信息的便捷性和实时性，远远超过了以往任何媒介，语文教师不能无视网络资源的存在，而应善于引导学生用一双慧眼从中发现富有人文情怀的文章，并以此开展品读探究，体.验文字的美。

著名作家毕淑敏有许多美文在微信上广泛传播，是社会各界关注的焦点，如《孝心无价》通过写子女与父母间发生的一些平常事，如母亲病重，儿子却即将出国，以致来不及行孝等事，发出了要及早为父母献上一份孝心的真诚呼喊，提醒天下的儿女应当趁父母健在之时，为父母奉上一份真诚的爱。再如《孩子，我为什么打你》描写了一位母亲面对成长中的儿子的矛盾心情，文章用细腻的笔触，表达了希望儿子长大成才的良苦用心。这些文章感情真挚，歌颂人性的真、善、美，具有很强的感染力，在语文教学中，我以这些文章为范文，引导学生深人探究，探寻文章蕴含的真挚情怀，有效提高了学生的阅读能力，对培养学生健康的审美情操起到了积极作用。

其实，在微信公众号中，像毕淑敏这样的名人大家有很多，如白岩松、莫言等，他们的文章思想敏锐，切近社会现实，有很强的感染力。在语文教学中，我及时组织学生阅读、品评，引导学生从纷繁芜杂的语言丛林中探寻文字的美。另外，我还经常选取一些文章发送到班级QQ群中，引导学生跟帖、评论，发表自己的看法。在不断的思考探究过程中，学生的阅读欣赏水平得到了提高，审美能力也得到了提升。

2.聚焦时事，提高审美能力——给学生一个辨析美的头脑

阅读的过程就是思考人生、洞察社会的过程。纸质阅读，人们能够潜心其中，体会作者流露的情感，能够举一反三，对不同的观点进行分析对比，但微媒体时代，更多的是扫描式阅读，面对冗杂繁多的媒体信息，人们往往怠于思考，不愿深究，久而久之，极易形成思维惰性，缺乏对信息全方位的深度认识和理性判断。语文教学应当注意聚焦时事，关注热点话题，引导学生主动审视，正确鉴别，利用媒体平台互动交流，阐述观点，以丰富社会认知，提高审美能力。

如2018年10月底，重庆发生一起公交车坠江事故，原因很简单，公交车行驶在大桥上，一名女乘客在车过站后提出要下车，司机没有答应，于是上前对司机谩骂并用手机砸向司机的头，司机还手回击，致使车辆失控，与对向正常行驶的红色小轿车相撞后，冲上路沿，撞断护栏坠人江中，15条生命转眼消逝。这一事件经媒体报道后，引发了社会的广泛关注，如何看待这一事故，它给我们什么启示？此事件蕴含着丰富的人文教育价值，在教学中，可以引导学生进行思考，因为一个人错过了一个站，导致一车人错过了一生，如何看待这种行为？它折射的是人性的冷漠，还是道德的沦丧？是行为规则的缺失，还是.公共安全意识的淡漠？在社会中，我们又该具备怎样的思想观念？如此这般，引导学生在关注事件表象的同时，走进事件的深处，触发学生的思维，挖掘其隐含的意义，加深了学生对社会现象和生命价值的理解，提高了学生辨析美丑的能力。

再如央视主持人董卿曾有三次下跪上了热搜，第一次是在《开学第一课》节目中采访96岁高龄的著名翻译家许渊冲先生，为了照顾轮椅上的老人，董卿在舞台，上跪在他的身边，怀着恭敬与他对视。第二次是在2013年春节晚会《万家灯火平安夜》节目中，采访“90后最美铁警”李博亚，李博亚因挺身救助卧轨自杀者而不幸被列车轧断双腿，只能靠轮椅出行，为保持双方可以平视的姿态，董卿单膝跪地。第三次是在2015年《挑战不可能》节目中，董卿在现场接受挑战时，为了与狗狗视线平行，索性跪地。董卿的前两次下跪颇受网友的好评，有人甚至认为“跪出了最美的中华骄傲”，而第三次则饱受非议，为什么？狗也是一条生命，对狗下跪，表达的不是对生命的尊重吗？前面两次，看似无可非议，但网络媒体上也有不同的声音，有人说，其下跪有炒作的因素，有摆拍的嫌疑，应当怎样看待呢？如果真的是炒作或摆拍，就没有意义了吗？在教学中，我引导学生从多个角度进行思考，探究下跪的深层意义，让学生在思维的对撞中，认识到中国人对下跪的态度，感受下跪的真正内涵，提高明辨是非的能力，促进学生对人生价值的认识。

3.文像协同，提高感悟能力——给学生一方感受美的空间

微媒体时代的言语表现与以往不同，图像化的表达让阅读变得便利起来，欣赏图像不需要思考，只需要快速浏览，获得一种感官的刺激，人们很少愿意去思索画面背后隐含的东西，在图像文化环境下成长的学生，本能地喜欢画面而排斥文字，喜欢感受而排斥思考，语文教学不妨以图像为着眼点，通过语言文字与图像的协同配合，创设审美空间，激发学生的学习热情，提高学生对语言文字的感悟能力。

（1）给文字配画。如学习《山居秋暝》，可以让学生根据诗歌的意象，将诗歌描写的景色复原成一幅画面，并用笔勾勒出来，如：①雨后初晴图：初秋的傍晚，山雨初霁，空气清新;②清泉映月图：一轮明月高高挂空中，皎洁的月光在青松间静静倾泻;泉水清澈，从山石间缓缓流过，在月光下闪闪发光;③月夜采莲图：清幽的竹林喧哗，荷叶纷纷向两旁分开，打眼望去，原来是一群天真无邪的姑娘们洗罢衣服归来了，浪花飞溅处，只见渔舟顺流而下。之后，再通过媒体平台进行展示交流，学生跟帖、评论。如此，由文字激发想象，让学生在欣赏画面美的同时，从更深的层次领悟诗歌内涵，感受诗歌的意境之美。

（2）文像对比。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。不同的读者对文本阅读的体会：是不同的，影视作品是导演、演员对文本人物再创造的体现，这与语言学习不同。在教学时，可以利用图像与文字进行对比，引导学生探寻语言的真谛，感受人物的精神内涵。如学习《鸿门宴》，可以先让学生看一段网络视频，看看刘邦、项羽等剧中人物具有怎样的特点，然后引导学生细读课文，思考影视演员的表演与剧本文字表达有哪些联系，哪些地方处理得好，哪些地方处理得不够理想，怎样处理才更合乎剧情，从而深人体会语言文字的妙处，体验语言文字的美，增强对语言文字的感受和理解能力。

（二）写作层面：学会用美的语言去表达

微博、微信上的文章一般非常短小，常常用三言两语描述场景、表达观点、抒发情感。在教学中，我根据微媒体文章的特征，精选妙文佳句，引导学生品评、鉴赏，并在此基础上，加强微写作训练，引导学生用美的语言去表达，取得了积极效果。

1.巧用修辞。如：“朋友如阳光，能照亮你的心扉;朋友如雨露，能滋润你的心田;朋友如春风，能给你以温暖。”运用比喻和排比，从不同方面写出了朋友对人生的作用，语言简洁，生动形象。又如：“青春就像天空的彩虹，绚丽多彩，稍纵即逝，努力吧，不要让青春的时光荒废。”运用比喻，把青春比喻成“彩虹”，写出了珍惜青春，努力奋斗的意义，比喻生动，富有韵味。再如：“人生像一首歌，有高潮，有低谷，有悲伤，有喜悦，无论遇到什么困难，都不要掐灭梦想的光芒，只要一往无前，希望之芽，就终将在某一个春天萌芽、开花、、结果。”运用比喻，把人生比喻成“一首歌”，寫出了人生的百般滋味，表现了永不放弃的人生追求，生动形象，给人以强烈的感染力。

2.运用多种表达方式。微时代的写作虽然短小，但从本质上看，也具备写作的特质，在发布信息、传达观点时，也需要运用描写、抒情、议论等多种手法进行表达。

（1）如微场景描写。“是谁在风中伫立？是母亲，我已走出家门好远了，但回头望去，母亲还默默地站在那里，母亲老了，腰弯了，背也有些驼了，风吹动她的白发，这时，我多想回去拥抱母亲，但我不能，我只能向远方招招手，默默地道一声：“母亲，珍重！”运用描写的手法，对母亲的形象作了细致的描绘，表现了母亲对我的关爱和我对母亲的真诚祝愿，文笔细腻，真实感人。

（2）如运用抒情。“那些年，我们在校园里一起读书，一起登山，一起散步，一起探讨人生的意义，谢谢你，在那美好的年少时光，给我留下了美好的记忆。岁月不老，真情永在。”这段文字以抒情的笔调，表达了对朋友的思念，传达出友情的珍贵，语言简洁，句式整齐，真挚感人。

（3）如运用议论。“不必彷徨，不必惆怅，昨天已经过去，明天还没有开始，把握当下，才能不愧未来。”展示了一种把握当下，无怨无悔的生命姿态，议论精当，充满哲理，启人深思。又如：“努力，固然不一定能成功，但不努力，就一定没有成功的机会。努力吧，人生怎能轻言放弃。”展现了一种努力奋斗、积极进取的人生姿态，语言简洁，充满积极向上的力量。再如：“无论你取得怎样的成就，也不要骄傲自满，因为不要忘了，这个世界瞬息万变，明天会发生什么，一切还不可知。”表现的是面对成功应当具有的坦然心态，具有很强的现实性。

3.要有新意。微媒体文章语言新颖，常用流行语、新词表情达意，使人耳目一新。如：“点击旧日时光，复制曾有的欢乐，我把我的思念保存为永远，把美好的祝愿发送到你的邮箱，祝你天天快乐！"这里用计算机常用语“点击”“复制”“保存”“发送”“邮箱”等，有时代感，给人以很强的感.染力。再如：“把烦恼删除，把厄运拉黑，驱散一切不快;把幸运密码重新设置，把访问权限重新升级，让好运时时降临。关闭昨天，重启明天，相信阴霾很快就会散去，阳光马上就会到来。”“删除”“拉黑”“幸运密码”“访问权限”“升级”“关闭”“重启”等词语，也通过计算机用语来表现，具有很强的时代感，可谓新颖别致。

4.要有美感。微媒体时代的写作，文字虽然简短，但也应注意语言表达准确，体现美感，在动笔之前，要多从如下几方面来考虑：一是为什么要写作，即写作目的是什么;二是写给谁看，即写作对象是什么;三是用什么形式、语言来表达。在内容上，要做到具体而微，见微知著，见解有质地，思想有深度，不急躁，不偏颇，不意气用事，做到理性审视，不卑不亢，使文字具有思想的美。在写法上，可以正面阐述，可以反面切人;可以以理服人，可以以情动人，条分缕析，思路顺畅，使文字展示思维的美。语言或清新，或质朴，或简洁，或华丽，自然恰当，顺乎常情，合乎事理，使文字展现表达的美。长此以往，坚持训练，不仅能提高学生的语言表达能力，而且能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。

总之，微媒体时代给语文教学带来了机遇，也带来了挑战。语文教学应善于针对微媒体时代的学习特点，从浩瀚的信息世界中发现美，引导学生深人探究，体验语言文字的美，使学生成为有理性、会鉴别、善表达的学习者，从而提升审美能力，提高人文素养，促进健康成长。

（作者单位：山东省威海市文登技师学院）

编辑：木槿

责任编辑：李家安