农村初中英语口语冷场问题的心理分析、对策与尝试

缪云

摘 要：当前农村初中英语教学中学生英语口语能力现状仍不容乐观，相对于我国城市中学学生的英语水平而言，在大多数的农村初中英语教学中，学生基础能力普遍较低，这主要是学生接触的机会不多，由于地域因素所造成的现象。从教师角度上看，其人数欠缺，水平也有待提升。农村初中英语口语教学常出现冷场现象，这也是本次研究的主要内容。

关键词：英语口语；心理分析；对策；尝试

前言：

随着新课程改革的不断发展与深入，農村初中英语教学的目标主要是通过对学生进行听、说、读、写训练，从而使学生更好地掌握初中英语知识，培养学生运用所学英语知识进行交际的能力。当前农村初中英语教学中学生英语口语能力现状仍不容乐观，因此，教师要积极探讨如何在农村初中英语教学中提高学生口语能力的策略。

一、影响学生英语口语交流的心理因素

（一）定势心理。汉语是我们的母语，我们已经养成了以汉语表达的思维习惯。中学生接触英语的时间短，英语表达的思维习惯还没有形成，导致出现心理定势，一开口就是说汉语，或者说英语时夹杂着汉语，或者是用汉语的语法来说英语，难以形成说英语的习惯。

（二）害羞心理。农村的学生由于思维缺乏活跃，对于新兴的英语教学充满了抵触的心理，有的学生觉得自己英语学得不好，怕说错了被同学笑话等等。笔者所教的班里有一位女生，性格内向，平时已经很少和同学老师交流沟通，学习口语时就更难开口了，她就是典型受害羞心理影响的例子。

（三）自卑心理。英语学习和语文、数学以及其他的传统教学科目来说，其具有更多的学习要求，记单词、背课文这些都是最基本的内容，其他的，比如说语法理解、句型变换等都是最难理解的。因此，导致他们缺乏自信、缺乏耐性，觉得自己水平不够，再加上可能曾被老师批评或被同学嘲笑而产生自卑心理，从而产生抗拒情绪，导致不敢开口说英语。

二、农村初中英语口语冷场教学解决对策

（一）利用多种教学方式激发学生学习英语口语兴趣

兴趣是最好的老师，因此在农村初中英语教学过程中，教师要运用多种教学方式激发学生学习英语口语的兴趣。初中学生的好奇心重、探究欲望强，因此教师要利用初中学生的这一性格特点，更好地开展农村初中英语口语教学，从而提高学生的英语口语能力。教师可以利用游戏开展初中英语口语教学。例如，在学习《My names Gina》时，教师可以为学生组织“我叫什么名字”的英语游戏，让学生进行前后传递。这样的方式不仅可以激发学生对英语口语的学习兴趣，使学生更好地参与到英语教学中，同时还可以帮助学生提高英语口语能力。教师还可以利用多媒体教学设备开展农村初中英语教学。利用多媒体教学设备为学生播放英语词汇、句式以及英语文章，同时还可以为学生播放英语电影以及英语歌曲，从而为学生营造良好的英语语言环境，真正提升农村学生的英语口语能力。通过多媒体教学设备开展教学可以有效激发学生的学习兴趣，使学生真正投入到初中英语教学中，从而有效提升农村初中英语教学质量与教学效率。

（二）把握好小学与初中阶段的英语教学衔接

现阶段在农村小学就开设了英语课程，尽管学生在小学就已经接受英语知识，但是学生尚未完全掌握英语知识的精髓。农村初中英语教师要抓住学生的心理，积极开展农村初中英语教学，培养学生掌握良好的英语听说习惯。在农村初中英语教学中，教师要为学生营造良好的英语语言环境，同时在初中英语教学中，教师积极用英语进行提问以及回答，从而更好地提升学生的口语能力。

（三）坚持循序渐进以及持之以恒的英语口语教学原则

在农村初中英语教学中，由于学生的英语词汇量以及学生的英语知识十分有限，所以学生的听、说、读、写训练应该遵循由易到难的教学原则。教师要帮助学生树立对英语口语的学习信心，从而使学生始终保持对初中英语的学习热情，同时教师要遵循持之以恒的英语口语教学原则。教师要始终保持提高学生英语口语能力教学的理念，在初中英语教学过程中，教师要不断对学生进行英语听、说、读、写的能力训练，从而在农村初中英语教学过程中不断提升学生的英语口语能力。例如，在初中英语教学过程中，学生会先学习《What time do you go to school？》，然后接着学习《How do you get to school？》，通过这样的方式可以帮助学生更好地理解初中英语知识，从而使学生更好的开口，提高学生的英语口语能力。

三、结束语

综上所述，不管是城市教学还是农村教学，口语教学都是最为重要的，也是最为主要的英语教学内容之一，英语教师可以利用多种教学方式激发学生学习英语口语的兴趣，把握好小学与初中阶段英语教学的衔接，坚持循序渐进以及持之以恒的英语口语教学原则开展农村初中英语教学，从而提高学生的口语能力。

参考文献：

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