中华传统文化在民族地区农村学校融入课程教学研究

吴金庭 周永华

摘  要：中国传统文化是中国民族凝聚力的坚实基础，是社会主义核心价值观的重要来源，这是中国传统文化自身发展的悠久历史。学校是传承中国传统文化和发展教育的主要地方，但当前，由于民族地区农村学校自身的条件，制约了将中华传统文化融入课程教学之中，文章分析了存在的问题状况，提出了系列对策建议，期望为开展中华传统文化进校园提供一定的借鉴。

关键词：中华传统文化;民族地区;农村学校;课程教学;对策

一、中华传统文化融入课程教学的重要性

文化是一个民族的血液，是一个民族的灵魂，是一个民族在长期生活中总结出的智慧结晶。中国传统文化在民族地区农村学校融入课程教学，不仅是教育改革的一项重要任务而且是国家的改革和教育发展的一个重要组成部分，同时也是建设社会的核心价值体系、解决中国民族伟大复兴的问题。作为拥有5000年深厚文化底蕴的中国人，我们应该努力汲取中华传统文化其中的精华，让文化走进生活的方方面面。其次，学校是传承中国传统文化和发展教育的主要地方，教育应该是传承和弘扬中华传统文化的精神，民族精神的理念应渗透到学校各个领域。积极引导课程教学与中华传统文化相结合，让中国传统文化浸润教育、感染学生，增强学生的文化自觉和文化自信，同时使学生能了解更多的本民族传统文化。

二、民族地区农村学校融入中华传统文化课程教学现状

无论是在教育还是在经济文化上，民族地区都是相对落后的，由于特殊的地域、文化、思想等各方面的原因所导致。目前对于农村地区的教育问题，国家所面临的形势依然严峻，主要是有资金、文化多杂、与教学脱节等以下几个方面的问题：

1.经费有限制约了传统文化的引入。国家虽然对中华传统文化融入教育重视，对教育的扶持力度较大，但是民族地区农村学校教育与传统文化的结合并没有得到很好的落实，农村地区较偏远，对于资金方面是较为困难的，一些学校本身就对传统文化进校园没那么重视，所以资金都用于学校基础设施建设等方面，少数学校引进本地方的优秀传统文化一段时间后，虽然效果很好，但是由于资金方面的问题都纷纷放弃。

2.没有重点发挥本地方特色优秀文化。民族地区由于历史原因导致民族迁徙，所以一个地区就不止一个民族的存在，有着多个民族的混合，各民族文化在历史发展中相互融合、统一，但还是有着它们自己的独特之处。民族地区农村学校引进的传统文化多而复杂、没有重点，对地方特色文化融入校园这方面也不重视，基本上都是形式主义、应付一下教育改革。

3.民族地区传统文化在教学中实践少。在民族地区特别是农村学校，基本上都是以教育为主，对于文化这方面有较少的引进，但基本上都是表面上的，使中华传统文化融入民族地区农村学校的教学课程是少之又少，一般都是做民族操，看看民族的特色文化啊等，基本上没有与我们的教学相结合，只是让学生看表面的，并没有对学生产生潜移默化的影响。文化与教育脱节也导致学生不了解本民族的文化，对中华传统文化的传承和发展也会起到一定的影响。

4.民族地区文化保护不利、缺失。民族文化进校园是教育发展较好的模式，但是有些民族地区农村学校没有民族文化融入课程教学的情况，按理来说不应该啊，但是结合本地方的情况知道，该地方文化在传承的时候因传承人的原因导致文化缺失，其次地方政府对于传统文化的传承也不太重视，保护力度小，没有建立有效的保护机制。

总之，在民族地区发展中华传统文化融入教学课程的任务是最严峻的，按照目前的现状，应加强农村学校对优秀传统文化的认识和了解，并根据各地区的民族特色，各民族的文化艺术，积极引进民族地区的优秀传统文化进入課堂才是明智之选。

三、中华传统文化融入民族地方课程教学研究的对策措施

针对民族地区农村学校融入中华传统文化难的问题，和如何更好的让中华传统文化在民族地区融入课程教学情况，列举了一下几条措施：

1.该民族地区的政府应加大对教育方面的资金投入，特别是教学课程与中华传统文化相结合的方面，同时加强农村学校对传统文化的认识，支持优秀的民族文化进校园。

2.中国传统文化进课堂教学应“立足本土、立足传统文化根基，放眼世界和未来，培育传统文化底蕴和国际视野”，引进的文化不需要很多但需要很精，要让学生们能耳目共染。

3.开展相关的课程和研究课外活动中，我们应该充分把中华传统文化渗透浸入教学理念，并通过课堂教学向学生传递关于传统文化信息，让学生在学习课程知识的同时潜移默化的接受中华传统文化。

4.把中国传统文化融入到课堂教学中最关键的是，民族地区农村学校要找到“教材内容与中华传统文化的结合点”，并很好的理解和引导学生，从而使课堂教学能很好地跟进和落实教学改革与立德树人。

5.要同时将精神文化、知识文化作为实践探索教学课程的重要融合点。在不断实践的基础上，通过教学方式的变革推动学习方式的变革，落实学生传统文化精神的培养。让老师和学生一起成长，诠释中华优秀传统文化在现代教育中的新内涵。

四、结语

虽然中国传统文化融入民族地区农村学校课程教学取得了显著的进步，但仍然存在一些问题。首先，民族地区对中国传统文化的挖掘、感情把握和精神本质的丰富性还需要进一步研究、了解和提高;要让中国传统文化走进校园、走进课堂是教育工作的主要任务;二是对学生对传统文化的认识、精髓的掌握还懵懵懂懂;所以中华传统文化在民族地区农村学校融入教学课程刻不容缓。

中华传统文化在民族地区农村学校融入教育课程的实践是一个长期持久、不断改进和探索的过程。所以我们要坚定不移的开展文化教育活动，让中华传统文化传承、弘扬下去，让新一代耳目共染、潜移默化，为中华传统文化注入新鲜血液。