高中数学问题解决式教学策略探讨

段立涛

摘 要：在当前的教学背景下，高中教师的教学目的已经不局限于提升学生的考试成绩，而是进行了较大程度的拓展。以高中数学教学为例，当前高中教师需要引导学生了解数学知识的内涵，同时也需要促使学生具备较强的自主分析能力以及问题解决能力，使得学生能够有目的，有计划的完成数学学习任务。所以在对学生进行引导时，传统的教学手段便不再适合这一教学活动。基于此，本文将对如何在高中数学教学中应用问题解决式的教学手段，对学生进行引导展开分析。

关键词：高中数学教学;问题解决教学;教学策略;教学探讨

前言：随着教学改革的不断推进以及不断普及，在当前的教育形式中，教育部门对高中教育提出了新的要求以及期望，并重点对数学教育进行了调整。在现代化的数学教学过程中，教师们不仅要注重提升学生的考试成绩，加强学生对数学知识的理解以及掌握，同时还应该完善学生的核心素养，促使学生能够自主的完成数学问题的分析以及解决，强化学生的综合实力。因此在引导高中生开展数学学习活动时，教师便不能用传统的教学模式对其进行引导，阻碍学生思维的发展。

一、创建合适的教学情境，将问题导入教学过程中

在完整的教學体系中，教学导入是其中的基础性环节，对于整体课程的质量以及效果会形成直接的影响。同时，在教学中，完美的教学导入能够有效调动学生的学习主动性，促使其能够全身心地融入到教学环境中，强化其自身的学习效果。所以，在引导学生进行数学学习时，教师们就应该注重创建合适的教学情境，将问题与教学情境进行融合，开展教学导入，从而强化学生的学习质量[1]。

首先，在教学中，教师们可以通过创建复习情境的形式进行问题导入，并以此巩固学生的学习效果，为学生开展新知识的学习奠定良好的基础保障。比如，当教师在引导学生学习《集合的基本关系》这一部分的知识时，就可以结合问题解决法向学生提出一个与教学内容相关的问题“我们在小学的时候学习过正方形的相关性质，那么你们认知里的正方形都有哪些性质呢？”通过回忆，大部分学生会给出“正方形是矩形”的答案，也有部分学生会回答“正方形是四边形”的答案。当学生回答完毕，教师们就可以对这些答案进行收集总结，并对学生提出最后一个问题“那么矩形范围与四边形范围之间存在着什么样的关系呢？”以此作为教学引导，组织学生对集合的性质进行分析了解，从而强化学生的综合学习效果。

二、强化学生的思维培养，消除学生定性思维意识

在高中数学教学活动开展的过程中，当教师想要应用问题解决式的教学手段对学生进行引导时，可以将学生的思维能力发展作为切入点，以此进行教学导入，结合教学问题引导学生形成思维发散，从而解除传统教学模式对学生思维的禁锢，降低学生的定向思维影响[2]。

首先，在教学的过程中，教师们可以加强与学生之间的沟通，拉近师生之间的关系。然后通过生活化的教学问题进行教学情境的创设，引导学生进行思维训练以及逻辑训练，促使学生思维的完善。比如，当教师在组织学生学习《空间图形的基本关系与原理》这一章节的知识时，就可以参考如下方式进行教学设计以及教学实践：首先，在正式开展教学工作之前，教师需要对教学内容形成系统的认知，并将其中的教学重点以及难点划分开;其次，在进行教学问题设计的过程中，教师应尽量选择一些难度适中以及趣味性比较强的问题，借此激发学生的学习兴趣以及思维意识，减缓学生由定性思维形成的不利影响。比如，教师可以提问“在一个平面上有一个点，此时有一个直线顺着这个点进行运动，但并没有与之进行接触，然后又过来一根线，其直接穿过点，但是并没有在平面上，请问这两条直线之间存在着什么样的关系呢？”通过这样的一个问题，学生在学习的过程中会不自觉地进行大脑预设，对自己的头脑形成锻炼，从而有效完善自身的思维体系。

三、注重问题意识的贯彻，完善学生数学思维体系

在高中数学教学活动的推进过程中，会对学生的学习效率以及问题解决教学活动的开展质量形成影响的直接原因是：学生自身的思维存在较大的禁锢[3]。而产生这一情况的原因在于，教师们深受传统教学模式的影响，在长期的教学压迫中致使学生产生了较强的学习依赖性，在脱离教师之后无法进行独立的思考以及分析。比如，在引导学生分析一道习题时，很多教师只会提问学生“这样做对不对”或者是“这样做可不可以？”而不是询问学生“还有其他的解决方式吗？”，导致学生的思维形成发展障碍。

因此，为了解决这一问题，在引导学生进行学习时，教师们就需要调整自身的教学观念以及教学态度，提升学生的学习地位，为学生提出特定的教学问题后，就将教学的空间以及时间交给学生，鼓励学生通过分析对知识进行掌握贯彻，从而完善学生的综合素养[4]。

结论：综上所述，在素质教育理念不断贯彻的当前时代，传统的教学观念以及教学模式已经无法满足学生的需求，甚至该种教学模式的应用还会对学生形成较大的限制以及禁锢。因此为了贯彻素质教育理念，提升学生的发展实力以及发展状况，在教学的过程中，教师就需要对教学模式以及理念进行合理的创新，结合问题解决式的教学手段对学生进行引导，以此强化学生对知识的理解以及掌握能力，完善学生的思维以及意识，促使学生核心素养体系的形成。

参考文献

[1]黄雅倩.高中数学问题解决式教学策略探究[J].数学学习与研究，2019（05）：84.

[2]谢水林.高中数学“主题式问题解决教学”策略探析[J].中国农村教育，2018（02）：32-33.

[3]俞飞，吴燕.基于“问题解决”的高中数学概念新授课教学策略分析[J].数学教学通讯，2016（12）：38-39.

[4]陈再明.新课改下高中数学问题解决教学策略探析[J].数学教学通讯，2008（06）：7-9.