投其所好，让高中班级管理更轻松

魏存霞　陈福年

摘 要：对于高中阶段的学生来说，学生处于身心发展的转型期。在班级管理过程中，需要结合学生的实际状况，真正的做到“投其所好”，充分关注每一个学生的个性发展需求，充分了解学生的个人特长，秉承公平公正的原则，深入了解学生的内心，鼓励支持学生的梦想，这样才能让高中班级管理更加轻松。

关键词：投其所好;高中班级;轻松管理

引言：随着时代的发展，我国的教育行业也进行了相应的改革，传统式的高中班级管理模式已经不能适应现阶段高中班级管理的需求。高中班主任需要结合本班学生的根据实际情况，制定出符合班情的相应管理方式。本文主要针对“投其所好”这个新型的管理方式来进行系列阐述，希望对相关班级管理同行有所帮助和借鉴。

一、管理好班级，需要秉承公平公正获得学生们的信任

在一个班级里，学生肯定有学习好的和学习差的之分，行为习惯好与行为习惯差的之别，作为教师会本能倾向于学习好、行为习惯好的学生。一旦同一件事发生在两个各方面差异比较大的学生身上时，教师心里的天平就会出现倾斜，偏向于学习好、行为习惯好的学生。这样以来，不仅影响学生之间的关系，学生会与教师“唱反调”，也很有可能使学生的逆反心理严重化。“差”的学生，比较看中公平，也会把这个问题上升到自尊层面来看待。因此，班主任在处理学生的问题时，一定要提醒自己公平、公正地对待他们，不要偏袒任何一方。

例如，在一节自习课上，我班有一位平时不仅行为习惯好，而且学习成绩又好的学生和他的同桌在说话。他的同桌在我班不仅学习成绩差、爱说话、爱迟到，而且思想爱“开小差”。一看到他们在说话，我立马把学习成绩差的学生批评了一顿，而没有批评学习好的学生。这个事情处理完了，让他们继续上自习。然而，没过几分钟，学习成绩差的那个学生就气呼呼地站起来：“老师，是他先找我说话的，为什么就是我影响他，而不是他影响我！”我怔住了，一下意识到自己刚才的处理方式显然存在很大的问题。此时，全班同学都齐刷刷地抬起头来看着我。我知道，这件事如果处理不好，将影响到以后的班级管理。我向这两位同学认真仔细地询问了刚才的情况，确实是学习好的学生主动找他同桌说话。于是我先向这位同学道了歉，然后又批评了刚才那位学习好的学生，最后向全班提出一个要求：以后的工作中让他们给我多提意见。全班给我以热烈的掌声，我获得了学生们的信任，后期的班级管理更加顺利。

二、管理好班级，需要富有耐心沟通获得学生们的支持

老师都有一个习惯，习惯对学生进行批评教育，学生听的次数多，对于教师的说教产生了免疫能力，学生也会很厌烦教师这种模式。这时候，教师不如换种方法，把时间用在寻找问题的根源上，进而针对问题找到解决的方法，再花时间去引导学生发展，获得学生的支持。这有这样学生才能更改自己的不足，找到学习的动力。

比如，在班级管理中，学生迟到是一个常见问题。我班有一位同学，性格比较孤僻，不喜欢跟人交流，学习很差，可以说每周都迟到，最严重的一次是，保持了连续三天迟到的记录。在第四次迟到的时候，他一看见我在门口站着，背着书包转身就要下楼，不打算再进教室，弄得我哭笑不得。于是我变换了方法，有意识的多关心他，找他聊天，和他谈心，慢慢发现，他经常受到他妈妈的责骂，他妈妈说他没用，一无是处。因此，他对自己没有信心，不在乎别人的指责，更不愿意和别人交流。问题的根源找到了，我就找他妈妈谈话，让她不要再时不时地责骂孩子。同时，让他周围的同学主动接近他，找他玩，我也经常关心他，陪他聊天。经过一段时间，他变得比以前开朗了许多，开始主动跟别人交流，和别人玩，对自己的要求也渐渐严格。现在迟到的次数逐渐减少，上课开始认真听讲，不懂的开始向别人请教。而对他每取得的一点进步，无论大小，我都及时给予表扬鼓励。最后让他妈妈，甚至很多人没有想到的是，他靠自己的努力考上了高职。

三、管理好班级，需要挖掘学生的优势和特长并鼓励支持

在班级管理中，我秉承平等公正原则，平等的對待每一个孩子，也很尊重我的每一个学生，我的出发点，所做的一切都是为了孩子们的未来。可以说，我在教育理念上就是用爱，用真诚平等的态度和孩子们相处，发现并无限扩大他们的优点，无限缩小他们的缺点。让每一个孩子在我的班级里面都能自信快乐的成长和学习。我相信每一个孩子的每一个问题都有起因，我也坚信每一个孩子的每一个问题都有解决的途径。

例如，姚同学的父母都是老师，对孩子期望很高，全面培养，极为严厉，稍有不慎，就会打骂。上了高中，孩子的叛逆心理出现，他会和父母直接对着干，上课听音乐，看小说，睡觉，说话。作为班主任采取了各种方法，多次交流沟通，甚至请家长，但孩子软硬不吃，父母的打骂失效。我也采取常规方法和他交流沟通，但他警觉性很高，不愿和我坦诚相待，也不愿做过多交流，我要求他遵守校纪班规，他直接要求我给他设立“特座”，让我不要管他。我开始观察他的行为，反思我的教育方法。表面看起来他一切都无所谓，仔细观察，他也很在意别人对他的看法。首先我找到他的家长进行沟通，与家长的沟通中，我能能感受到他内心深处的崩溃、无奈以及束手无策，但还是抱有一丝的希望。再加上我一段时间的观察，孩子品行不坏，自尊心强，对班级事情表面无所畏，其实也很有集体荣誉感。我思索他除了学习还可以做什么呢？他长相帅气，声音磁性好听，而且爱看书，文化底蕴不错，可以学播音主持啊！又和孩子交流，家长沟通，达成一致，欣慰的是孩子一下子找到发展方向，相信他在自己喜爱的主持人工作会越走越远！

结束语：综上所述，在高中班级管理中，班主任教师需要结合学生的个性发展特点，实行“投其所好”的班级管理模式，平等公正的对待每一位学生，深入了解学生的个性发展需求，鼓励并支持学生的理想。爱孩子，不放弃每一个孩子是我的班级管理宗旨，要投其所好，可以使师生之间的关系更为密切，班级凝聚力也更高，在此基础上，教室管理班级也就轻而易举。

参考文献

[1]蒋传法.普通高中学生人格发展特点的测查分析[J].中小学生心理健康，2016（2）：24-26

[2]谢玉胜.谈班主任在学生心理素质教育中的作用[J].中国科教创新导刊，2017（3）：38-42

作者简介：魏存霞;（出生年份—）1978年6月;性别：女民族：汉;籍贯：甘肃兰州;职务/职称：中学一级教师;学历：大学本科;单位：甘肃省兰州市第四中学;研究方向：高中历史教育教学;所在省市：甘肃省兰州市