慕课时代高中物理教师专业发展的启示

王敏建

摘 要：“慕课”，自2012年诞生以来，以极其迅猛的发展态势迅速席卷全球，为高等教育领域带来了一场革命，也给高等教育的未来增添了一缕崭新的曙光。2015年，国家将“慕课”纳入教育部重点工作部署序列，从此正式开启了中国“慕课”时代。“慕课”时代的来临，对教师的教学活动带了巨大的冲击和影响。笔者试图通过对“慕课”特征和给当前教育工作带来的挑战角度进行深入分析，探索“慕课”时代高中物理教学领域教师专业发展的启示。

关键词：慕课;微课;专业发展

“慕课”，英文为“Massive Open Online Courses”，简称为MOOC，翻译过来就是大规模开放的在线课程，2012年起源于美国。MOOC是“互联网+教育”模式的重要表现之一，它能够有效弥补线下课程的不足，提供更加保质保量的教学素材和资源，正逐渐改变着全球教育体系。“慕课”毫无疑问是一场

教育革命，是伴随互联网、云计算和大数据等高新技术发展起来的“学习的革命”。当前，“慕课”使得我们重新审视“教”与“学”二者的辩证关系，重新定位和认知“教师”的含义。在“慕课”时代，平庸的、无法跟上时代潮流的、计算机基础薄弱、知识储备不足的一大批教师将逐渐退出历史舞台。因此，慕课时代语境下，高中物理教师专业成长必须顺应时代潮流，夯实根基，才能在时代的大潮中搏浪前行。

一、“慕课”的基本特征

与传统教学模式相比，“慕课”具有如下鲜明的特征：

（一）大规模性

第一，学生数量和规模巨大。“慕课”由于在线上授课和教学，所以突破了传统教育的时空限制，可以使得成千上万的学生同时参与到一门课程的学习中来;第二，众多学校参与。越来越多的教师看到了“慕课”的优势和长处，看到了“慕课”的发展前景，可以更好、更快的提升学生的学习质量;第三，可供选择的课程规模巨大。“慕课”的播放平台可以同时承载众多“课程”门类以供学生选择，规模巨大;第四，教学团队化。平台上的视频制作精良，其制作、设计、发布和主讲是由一个团队共同完成的，在实时问题的讲解与作业的批改上等都是有着精细化的专业分工的。

（二）开放性

第一，学习对象的开放。任何具有学习愿望的人都可以通过注册来获取学习资格，因此学习对象具有广泛的开放性;第二，“教”与“学”始终处于一种动态的开放状态之中。慕課的播放平台会开放相应课程资源、免费分享教学资源，在动态的过程当中不断生成和发生改变。教师在课程在学生的学习和评价中也在实时发生变化和调整，变得更加完善和丰富;第三，学习方式开放。学生有着充分地自主选择学习地点、时间和方法的自主性;第四，慕课体现了当今文化语境下一种开放的时代精神内涵。

（三）在线性

慕课是一种依托于网络播放的新型教学模式，与传统教学方式不同，慕课具有在线性。慕课可以实现学生与学生，学生与老师的在线实时互动，从而进行问题的探讨和沟通以强化基础知识，提升学习效果。

（四）动态生成性

慕课的教学内容始终是处于动态的生成过程中的，是实时更新和变化的。

二、慕课时代语境下教师专业发展存在挑战

（一）教师角色定位存在挑战

传统的教师有两种职能，一是知识的传播者，一是传道者。作为知识的传播者，教师本身就是权威知识的代表，而慕课时代现代化电子信息技术手段为人们带来了海量的知识，从而极大弱化了教师知识载体的地位和作用。另外作为传道者，教师是学生的引路人，向学生传授世界观、人生观和价值观，而慕课时代教师和学生的地位是平等的，二者是合作关系。

（二）教师教学能力存在挑战

慕课时代语境下，教师必须具有迥异于传统教学方式的新型能力。其一，选择和分割教学内容的能力。慕课视频的设计是基于一系列被分割开的系统化知识体系。每个知识点被分割为独立的小视频;其二，设计和制作视频的能力。教师必须能够依据课程要求和内容设计和制作具有可视性和创造力的微视频，并在表达方式、具体内容等方面进行规划，以提升视频学习效能;其三，教学互动的组织能力。慕课课程中存在大量互动。教师必须能够组织和协调不同层次和水平的学生进行经验分享、观点分享以及互相讨论问题。

（三）教师教育观念存在挑战

一方面，教师即权威的观念存在挑战。传统教育中教师即权威，很多老师一辈子就讲一堂课、一本书、一门课程，在这一门课程上教师即权威，慕课则打破了教师的权威神话，教师必须与时俱进，不断更新知识储备，紧跟时代潮流来授课;另一方面，以教师为中心的教学方式存在挑战。慕课中，学生是自主学习模式，教师的教学全部都是围绕学生进行的，即以学生为中心的教学模式。

三、慕课时代语境下高中物理教师专业发展的启示

（一）加强慕课学习，感悟慕课

慕课作为一种新生事物，我们要想了解它，必须首先学习它。高中物理教师务必要对国内外各所知名高中开设的物理慕课课程进行学习，了解其授课特征和授课流程，掌握其规律并总结其方式方法和问题。同时，教师要将自己的日常教学活动与慕课课程相比较，对比分析慕课课程的优缺点，学习经验和反思教训，不断提升自身综合素养和教学能力。

（二）依托慕课平台，交流探讨

教师可以通过慕课平台获得其他教师的教学经验和知识分享，并实时向其他名师、权威和专家学者进行请教，通过沟通与交流，使得自己的教学能力得以提升，促进团队合作能力和教研能力的提升。

（三）转变教学方式，实践慕课

教师务必要通过实践来掌握慕课，从而转变教学方式。教师可以从小慕课开始，通过组建团队，做好分工和协调，共同探究开放高中物理课程的视频制作。是家中，教师务必要及时分享自己的心得体会，借鉴他人的优秀经验为自己所用，不断完善和提高教师的核心素养和教学能力，促进物理教师专业发展。

慕课彻底推翻了传统教学模式，通过提供大规模的开放性的在线课程，将传统课堂学习和在线学习有机联系在了一起，极大地提升了教学效能。慕课时代语境下，高中物理教师务必要加强慕课学习，依托慕课平台进行交流探讨以及转变教学方式，时间慕课，只有如此，才能实现教师专业发展。

参考文献

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