高中数学小组合作学习的实践探究

陈自兴　王羚昱

摘 要：随着我国新课改的实施，对于课堂教学提出更多要求。在高中数学课堂教学中，小组合作学习方法得到广泛的应用。本文首先探讨了小组合作学习方法在高中数学课堂中应用的重要性，然后提出了在高中数学课堂中应用小组学习的策略，如合理的分组、发挥教师的引导作用、激发小组学习兴趣等。

关键词：高中数学;课堂教学;小组合作学习

前言：目前，我国高中课堂之中还在延续传统的教学方法，导致学生缺乏自主探究学习能力，严重阻碍了学生数学能力的提升。教师应该对高中数学课堂教学模式进行改革，采取多种新型的先进教学模式，提升学生对数学学习的兴趣，调动学生加入到课堂教学中的积极性，从而保障课堂教学效率。

一、小组合作学习在高中数学教学中的重要性

高中数学课堂不同于初中课堂，高中所要接触的知识更加难、知识量十分巨大，教师在课堂教学之中往往只注重对学生知识点的传输，忽略了对学生学习方法的教授，导致学生在学习过程中遇到很多问题。另外，学生在高中所要重点学习的科目比较多，化学、物理都是重点学科，学生在课外学习数学的时间就更少，加上数学知识的枯燥的特点，学生在课后不爱学习数学，从而导致学生的数学成绩得不到提高。

教师要积极改变传统的教学方法，组织学生进行小组合作探究学习，通过这样的方式可以提升学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛，使学生感觉到自己才是课堂的主人，进而积极地加入到课堂教学之中。在小组合作学习之中，小组内的每个学生都要加入到学习之中，既能学习到大量的数学知识，还能培养学生之间的沟通能力，在繁重的学习任务之重，学生通常都活在自己的世界里，有问题多数选择找教师进行解答，可是由于教师的时间有限，很多问题不能得到及时的解答，长期以往，大量问题的积压，严重影响学生的数学成绩，而通过小组合作学习可以有效地提升学生之间的交流与沟通，使学生在遇到问题时可以向身边的学生请教。另外，小组合作学习可以培养学生对知识自主探索能力，由于教师在小组合作学习期间只起到引导作用，所以对于问题之中的难点、重点都需要学生在交流沟通之中自主寻找解决方法，进而提升学生的自主学习能力。通过小组合作学习方法，可以培养学生良好的学习习惯，为学生以后的学习生活打下良好的基础。

二、高中数学小组合作学法应用策略

（一）合理的分组

在进行数学小组合作学习法之前，要对班级内学生进行合理的分组，教师要了解每个学生的学习情况以及性格特点，进行科学合理的分组，将性格开放的学生与性格内向的学生分配到一起，将会导致小组多以性格开放同学发言为主，性格内向的学生在小组内的存在感不高的现象，所以教师在分组时，要对学生的的性格特点有所了解，然后制定详细的分组计划。另外，在分组时，要尽量使每个小组的实力相当，小组内的成员各有所长，可以在小组合作时从互相身上学到东西。而且要保证每个小组都要有至少一个数学成绩好的同学可以带领大家学习，按照学生数学学习能力从好到坏分为A、B、C三个层次，使每个小组中的成员满足1：3：1或者2：5：3的比例，从而在小组学习时对于教师所提出有所难度的问题，小组能有相应的解题思路和讨论方向。在选取小组组长时要选取受学生欢迎，有一定自控能力的学生，组长的成绩不一定是最好的，但他的组织能力一定是最强的，从而确保小组合作学习的有序性[1]。

（二）发挥教师的引导作用

在小组合作过程中，教师作为组织者和发起者，在学生探讨过程中应起到引导作用，不是将课堂完全交到学生的手中，使其放任自流。教师在进行小组合作学习过程中，教师要积极的在深入到各个小组之中，对于讨论方向错误的小组进行及时的引导，及时弥补和纠正学生学习过程中的不足。有的小组会由于意见不统一而激烈的争吵，这时教师要及时维持课堂秩序，并认真了解学生争吵的原因，对出现的问题进行解答，从而避免学生之间发生冲突。另外，某些稍难些的数学题合作学习过程中，学生在探讨过程中会找不到方向，这时教师需要进行相应的点拨，引导学生自己发现解题的思路，所以教师在合作学习之中适当的引导，可以提升学生的自主探究能力和创新能力。

教师在合作学习引导过程中，需要深入到学生之间，这样可以方便教师对于学生的学习情况有所了解，对于学生之间普遍存在问题，教师可以有针对性的进行集中讲解。而且通过聆听学生对于数学的真实想法，方便教师在之后的教学活动中采取相应的教学方法去迎合学生的学习需要，进而提升数学课堂教学效率[2]。

（三）激发合作小组的学习兴趣

在高中数学课堂中开展合作学习方法，教师可以利用多种办法提升小组成员对数学学习的兴趣，比如制定奖励机制，运用合作学习方法主要为了提升学生的数学成绩，所以教师可以对数学成绩提升明显的小组進行奖励，出去吃饭或者赠送一些小礼物，通过这样的方法可以激发班级内学生的好胜心，进而激发学生的学习积极性。另外教师可以在课堂上多出一些探究性问题供学生合作探究学习，由于数学属于具有挑战性和实践性的学科，所以教师在安排学生进行探究性问题合作学习之后，可以组织各个小组进行竞赛，看哪一组可以最快的解答出问题，对最快解答的小组进行相应的奖励。通过这样竞赛的方式，可以增加学生的集体荣誉感，提升学生的合作探究精神，进而激发学生的学习兴趣。

结语：在高中数学教学课堂之中应用分组合作学习方法，可以有效地提高课堂教学效率，学生在合作学习过程中可以提升自身的自主学习能力和解题能力，这对于高中生是十分重要的，在繁重学习的氛围之下，能够有一套合理的学习方法，可以为学生的学习成绩带来很大的提升，而且可以培养学生的综合能力。

曲靖市教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《高中数学课堂优质教学研究》（立项编号：QJ18006）成果之一;云南省“国培计划”项目高中数学李德安名师工作坊研修成果之一.

参考文献

[1]陈沅鑫.高中数学课堂实践小组合作学习的体会[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：98.

[2]祁山国宝.高中数学小组合作教学模式存在的问题与策略研究[J].当代教研论丛，2017（05）：62.

作者简介：陈自兴（1986-），男，籍贯：云南省曲靖市会泽县;职称和学历：中学一级教师，大学本科学历;研究方向或专业：高中数学;单位（学校）名称：云南北辰高级中学