用好读书方法 练好语言表达

王林波 王小毅

课堂实录

一、回顾方法，导入新课

师：同学们，今天我们继续学习《古人谈读书》第三则，在前两则的学习过程中，我们学到不少读书方法，第一种方法，谁读给大家听？（出示：读书有三到，谓心到、眼到、口到。生读）

师：你怎么理解“眼到”？

生：读书的时候不能加一个字，也不能减一个字，要看清楚。

师：“口到”怎样理解？

生：就是要放出声音读课文，读准字音。

生：要多读几遍，读熟练。

师：那怎样才能做到“心到”呢？

生：我们要专心读书。

生：要用心感受书中的内容。

二、运用方法，理解字义

师：同学们，这节课我们学习时也一定要眼到——看清楚，口到——放声读，心到——用心感受。好了，我们开始自由读课文吧。

（生自由读《古人谈读书》第三则。师指名读。）

师：这位同学读完了，有没有做到眼到和口到？

生：我认为做到了，他的声音响亮，没有错别字，也没有加字或者少字，挺不错的。

师：很好，的确是眼到、口到。要想做到心到，我们还需要认真读课文。这篇课文不长，不过好几个字都不容易掌握，我们先来看一幅图片，大家猜猜我要说的是哪一个字。（出示图片： ，学生观察。）

生：应该是“皆”。我看图片上两个人一起举手，就是“皆”举手。

师：你猜“皆”是什么意思？

生：全部。

生：都是。

师：看图片，我们不仅猜出了生字，还猜出了它的意思。现在，大家都在读书，我们就可以说——

生：大家“皆”在读书。

师：继续看第二幅图片，（出示图片： ）这张图片上有一个人，他通过旁边的洞口往里看，你猜猜是哪个字？

生：窥。

师：很正确，你认为“窥”是在干什么？

生：偷偷地看。

师：同学们，你们发现了吗？原来图片是非常有用的资源，不仅可以帮助我们认识生字，还可以帮助我们理解生字的意思。接下来，我们来学习另外两个字，它们就藏在下面的句子中。我请一位同学来读，注意读准字音。

生：（读）有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也;有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。

（师点出生字“恒、缺”，请学生读准音并组词。）

师：这两个字大家掌握得不错。大家有没有发现读音上的问题？看这个字，穴宝盖，下面一个“规则”的“规”，这个字到底该怎么读？

生：kuī。

师：你把这个字放进句子中再读一读。

（生读）

师：他不仅字音读得很准确，而且听起来很舒服，跟大家介绍一下你是怎么做到的。

生：朗读的时候要注意停顿，同时要读得慢一些，别太着急。

师：这个方法很不错，谁再来试着读一读这篇课文？

（请多位学生读，教师及时评析。）

师：这几位同学越读越好，值得表扬！上节课我们还学到了一种读书方法，谁来读给大家听？（出示：知之为知之，不知为不知，是知也。指名读。）

师：这句话是什么意思？

生：知道就说知道，不知道就说不知道，這才是真正的智慧。

师：是啊，知之为知之，不知为不知。学习这篇文章时，如果你有不懂的地方，没有关系，可以提出来。下面自己再读读这一句，看看有没有不懂的地方。

（生读句子，思考后交流。）

生1：“士人”是什么意思？

生2：我知道，是读书人。

师：你是怎么知道的？

生2：看注释，注释里面有。

师：是啊，学古文时，看注释是个很好的学习方法。还有谁有问题？

生1：“志”是什么意思？

生2：志向。

师：课文中可没有“志”的注释，你是怎么知道的？

生：组词。

师：这可是新发现，在学文言文时，遇到不懂的字还可以扩词，帮助我们理解。“志”是志向，那么“识”呢？

生：学识。

生：见识。

师：还有不懂的地方吗？

生1：“盖”是什么意思？

生2：刚刚王老师说了，可以扩词。“盖”扩词成“盖子”“遮盖”好像都不对啊。

生3：会不会是个通假字，通

“概”，意思是大概。

师：表扬你，善于思考。不过你的理解并不对。古文中，有些字的意思跟现在完全不同，现在既没有注释，也不能用扩词的方法来理解，怎么办？大家可以联系上下文来猜。

（生猜）

师：很不巧，大家都猜错了。

咳——咳——咳（老师有意清嗓子），同学们注意听，在说话之前，我先做了什么？

生：清嗓子。

师：“盖”本身没有什么实际含义，就是一个发语词。明白了吧？还有谁有问题？

生：“有志则断不甘为下流”中的“断”是什么意思？

师：谁来说说自己的理解？

生：绝对。

生：一定。

生：肯定。

师：这次你们猜得非常好！是的，有志向的人一定不甘居于下流。那“有恒者则断无不成之事”，怎么理解？

生：有恒心的人绝对不会有做不成的事。

师：说得非常好。同学们，学习语文，要善于梳理课文所传递出来的信息。刚刚我们初步了解了课文的大意，请大家再读一读课文，试着梳理一下信息，看看从这篇文言文中，我们又学到了哪些新的读书方法。

（生自读课文，思考后交流。）

生：我们在读书的时候，第一要做到有志，第二要做到有识，第三要做到有恒。

生：我用六个字来概括：有志、有识、有恒。

师：你们梳理得都很好，把握住了课文要点，值得表扬。下面，我们再来读读，注意要有停顿，要慢一些，声断气不断，这样你会读得更好！

（多位学生读，教师及时评析。）

三、关注积累，落实语用

师：同学们，“如河伯之观海，如井蛙之窥天”这句话刚刚大家读了很多遍，句子中暗含了两个成语故事，你发现了吗？

生：井蛙窥天。

生：河伯观海。

师：井蛙窥天的故事大家比较熟悉了，河伯观海的故事有些同学可能还不了解，谁能给大家讲讲？

生：从前，有一个很自大的河伯，他总认为没有比自己更加气势雄浑的了，于是竟想要去跟大海一较高低。

师：大家猜猜，河伯第一次看到大海是什么反应？

生：河伯肯定惊呆了，他心想：竟然有人比我还厉害。

师：我们再来读读这两个成语，把它们积累下来。

师：还有哪个成语和“井蛙窥天”意思相近，同样也带有“窥”字？

生：管中窥豹。

生：牖中窥日。

师：课文中，作者把“河伯观海”写成了“河伯之观海”，把“井蛙窥天”写成了“井蛙之窥天”，按照这个规律，刚刚大家说到的两个成语可以怎么说？

生：管中之窥豹。

生：牖中之窥日。

师：我们合作一下，我说前半部分，你们接后半部分。井蛙——

生：窺天。

师：管中——

生：窥豹。

师：牖中——

生：窥日。

师：井蛙之——

生：窥天。

师：管中之——

生：窥豹。

师：牖中之——

生：窥日。

师：你能不能把咱们刚刚学的两个成语放进句子中读一读？

（生读）

师：如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。因此我们应该怎么做？

生：我们不敢以一得自足。

师：读着读着，同学们都明白了，而且有了更深入的理解，值得表扬！你们发现了吗？把意思相近的词语带进句子中来读，能够帮助我们更好地理解课文内容，这也是一种很不错的学习方法。来，自己再把这两个词语带入课文中的句子读一读，体会体会。

（生自由读，再次体会。）

师：读书就是这样，越读越熟练，多读几遍，意思就理解了，读着读着，就背会了，谁能试一试？

（生背）

四、总结回顾，分享方法

师：同学们，这节课大家读书认真，思考用心，值得表扬。你们知道吗？在学习的过程中不断反思也能让我们有更大的收获，就像孔子说过的这句话——（出示：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？指名读。）

师：孔子告诉我们，每天都要多次反省自身，为人办事是不是尽心尽力了，和朋友交往是不是言而有信，老师传授的知识是否每天都温习了。今天，我们也试一试三省吾身，读书时，是不是做到了“有志”“有识”“有恒”。

生：我在“有恒”方面做得比较好，从小到大我都能坚持看书。

生：我在“有志”方面做得比较好，我的理想是成为一名语文老师，所以文学方面的书籍看得特别多。

生：我也是在“有恒”方面做得比较好，我特别喜欢看书，不管是上学期间，还是放寒暑假，都会自觉看书。晚上写完作业，也要看看书才去睡觉。

生：我在“有识”方面做得比较好，因为看书多，知道的也多。上次看中国诗词大会，有道题选手答不出来，我都想出来了。

师：真不错！同学们，今天我们学习的是古人谈读书，接下来，我们来进行“小学生谈读书”，请同学们在书上写一两句你的读书经验，待会儿分享给大家。

（生书写后交流）

师：非常好。相信通过今天的学习，同学们在读书方面又有了新的收获。希望课后大家能够读更多的书，带着“三省吾身”的问号不断反省，不断进步，真正做到有志、有识、有恒。最后留给同学们课后作业：1.书写本课的生字。2.读一读，背一背这篇文章。下课。

教学评析

统编本五年级上册第八单元，以“我爱阅读”为专题编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三篇课文。《古人谈读书》选编了三篇文言文，分别是孔子、朱熹、曾国藩三人对读书的理解和要求。孔子告诫我们，读书要有好学精神;朱熹启发我们，读书不仅要用心，还要尽量多调动我们的器官;曾国藩则从有志、有识、有恒三方面告诉我们读书的方法。本节课学习的是第三篇文言文，王林波老师教得朴实有效，值得大家学习。

一、围绕课后习题展开教学

统编本教材课后练习题体现了编者意图，旨在引导学生在阅读实践中掌握语文要素，提高语言文字运用能力，提升语文核心素养。王老师执教的这节课，所有的教学活动都是依据课后习题进行设计并展开教学的。第二板块聚焦前三个要求，王老师的教学重在字义，通过说文解字理解“皆”“窥”的意思，通过组词检查学生对“恒”“缺”的理解，足见对学情的准确把握。在读正确、读流利课文的基础上，引导学生借助注释，梳理信息，用自己的话说说课文的大意，足见王老师的单元意识。第三板块聚焦“背诵课文”的要求。第四板块聚焦最后一个要求而分享读书启发。整节课简简单单，扎扎实实。

二、适度拓展突破教学难点

积累，是学习文言文的好方法。不少课堂上的背诵往往流于形式，简单重复，机械记忆，缺乏意义。王老师以句中隐含的两个成语故事为突破口，让学生发现两个成语“井蛙窥天”“河伯观海”，讲述文中这两个成语故事，拓展带“窥”字的成语“管中窥豹”“牖中窥日”，并带入文言文中，反复朗读，熟读成诵。《古人谈读书》中三篇文言文分别论述了孔子、朱熹、曾国藩三人对读书的理解和要求，王老师在本节课的学习中就运用了朱熹主张的读书方法，效果非常好。在分享读书经验环节，王老师巧妙地引用了孔子关于读书的另一个观点——吾日三省吾身，很好地突出了本单元主题“读书明智”。

三、重在阅读兼顾语言表达

王老师执教这节课还有一个特别用心之处，那就是在阅读文言文中学习读书方法，在运用读书方法中感悟文言文的表达。第一板块“温故知新”，回顾上节课学习的读书方法;第二板块“学以致用”，运用这些读书方法学习第三则文言文;第四板块“吾日三省吾身”，联系自己的读书体会，说说课文中哪些读书方法对自己有启发。第三板块，“熟读成诵”，王老师独具匠心，引导学生发现文言文中隐含的成语，并积累类似的成语;发现课文把“河伯观海”写成了“河伯之观海”，模仿着把“管中窥豹”说成“管中之窥豹”，并带入文中反复朗读，从而感悟这样表达更言简意赅，更具说服力，强调了读书“不敢以一得自足”“要知学问无尽”。

总之，王老师在如何把握文言文教学尺度，如何落实统编本教材“双线组元”理念，如何充分利用课后习题助教助学几个方面做了有益的探索，给大家做了很好的示范。

（作者单位：陕西师范大学附属小学/重庆市渝中区教师进修学院）

责任编辑 郝 帅