浅探核心素养下的高中历史教学

李艳红

摘 要：高中历史学科是高中课程中比较重要的学科，也是对我国从古代到近现代的历史进行整合的学科。在新课程改革实施以来，要求教师培养学生的历史核心素养。历史学科核心素养的内涵包括唯物史观、历史解释、历史理解、时空观念、史料实证五个方面。教师应该基于核心素养来开展高中历史课堂教学，注重巩固学生的历史基础知识，注重学生的情感价值观的树立，引导学生自主探究。笔者就对如何在高中历史教学中培养学生的核心素养进行探讨。

关键词：核心素养 高中历史 历史教学

前言：历史学科是一门具有很强的联系性的学科，有着一定的脉络性，学生在学习历史的过程中，对历史的知识没有一定的梳理整合能力，所以学习到的历史会显得比较碎片化。历史核心素养是学生在学习历史知识的过程中，形成关于价值观、情感态度等方面的关键能力。因此教师应当更加重视培养学生的历史核心素养，通过培养学生的核心素养，将历史与学生之间的关系进一步的拉近，也可以更有效的发挥学生的导向作用[1]。

1.以核心素养为导向看待历史事件

在历史的学习中，对某个历史人物或历史事件的评价是很容易带上主观色彩，以自身的经历看待历史事件，会影响学生对历史的理解。在开展历史教学时，要有核心素养为导向，正确地对待历史事件。比如在讲解明清时期君主专制问题时，教师可以利用多媒体展示不同时期下，皇帝与大臣议事的场景，然后询问学生这几张图中的差异在哪里，最后得出结论。对君臣之间的关系，可以选择展示汉朝，宋朝，明清等几个具有典型特征的时代，通过对图片的观察，学生很容易发现，在朝中议事时，大臣从最开始的坐而奏，立而奏到最后的跪而奏，引出在明清时期君主专制强化这一问题，之后教师以明清朝代背景为主要讲解内容，带领学生体会变化产生的原因。

在问题探讨结束后，教师让学生从自己角度对这一历史事件发表自己的看法，加深学生对学习内容的回忆与理解。这种利用图片创造一个真实环境，引导学生设身处地的考虑问题，然后回归到现实情境，对问题加以理性的思考，是核心素养下对历史教学的改革。以正确的方式，多角度的评析历史事件，有助于學生通过不同背景下的观念，借助史实资料，结合当下发展，对历史事件中所展现出来的内容，多角度的分析，尽可能的降低学生对历史评价时，主观意念过重的问题。

2.选择科学合理的课堂教学方法

通过对历史知识的学习，可以帮助学生更好的掌握我国的历史知识，通过教学，培养学生的历史思维能力，可以从唯物角度对历史进行分析，逐步形成唯物史观，在评价问题时，更多的是客观的角度，评价也更加的准确。教师在开展历史教学时，可以借助过程解析教学法或者背景分析教学法进行课堂教学[2]。

比如在学习《鸦片战争》中，教师可以采取分组教学法开展教学活动。布置任务，要求学生对鸦片战争发生的时代背景、经济发展状况、社会发展现状以及整体世界格局等相关内容开展搜集与分析，从中找出导致战争的主要原因以及导火索。以时代为背景，将我国近代史展现在学生面前，加深学生印象，通过对问题分析并小组讨论解决问题的过程中，学生可以快速的了解到，英国发动鸦片战争，中国大门因鸦片战争被打开，近代列强侵华史开始，中国从此踏入近代反侵略战争中，同时爆发的还有求民主的历史潮流。在后续的历史讲解中，教师对当时签订的不平等条约详细的给学生讲解后，帮助学生快速的掌握当时中国被侵略的原因以及当时的国家状况如何，可以快速的培养学生的历史思维，提升学生的历史学习效率，最终提高历史教学质量。

3.以核心素养开展史实教学

在开展历史教学时，一定要尊重历史的真实性，保证传播知识准确无误，这是由于历史的知识是基础的内容，一旦基础出错，后面的学习也会出现差错。教师在讲解历史中，一定要非常严谨，保证传播内容的真实性。比如在讲解君主制度的演变这一知识点时，一般是按照时间轴，提供给学生各个时期，君主制度的变化，夏商周是政治制度，秦是中央集权，后面一直到明清的君主集权制度不断的演变，在教学过程中，寻找几个典型的节点开展，有助于加深学生印象。教师在课堂上利用多媒体技术，将史实更为直观的展现给学生，可以帮助学生对知识点更真实的理解，以历史资料为基础，带领学生开展分析，保证学习效果，跟随核心素养导向。

总结：综上所述，由于当代的高中生与历史学科中所表述的历史知识有着很大的时间、空间上的距离，学生在对历史的学习过程中，会表现出无法对历史知识进行深层次的体验；教学理念的落后也在不断地影响历史教学。因此教师在进行高中历史学科的教学过程中，应当本着培养学生的历史核心素养为教学目标，以学生为中心，将学生尽可能的与历史放置在一起，让学生身临其境的感受历史的魅力，更有效的培养学生的历史核心素养，提高教学质量。

参考文献：

[1] 石佳. 基于核心素养背景下高中历史教学途径浅谈[J]. 新课程（下）， 2017，67（9）：33-33.

[2] 周胜. 浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J]. 考试周刊， 2018，23（16）：141-141.