微课与高中地理教学的有效结合

李伟

摘 要：现如今的教学形式不断丰富，课堂教学更多地与多媒体信息技术相结合，突破了传统课堂的教学限制，让课堂教学形式更加多样。微课时长较短、内容较少的特点，作为课堂教学的辅助手段，可以更好地利用学生的课堂时间，让学生对于课堂学习进行查漏补缺。微课和课堂教学的结合，更好的利用着课堂短暂的时间传递有效的知识，增强学生学习兴趣，在成为学生学习的助推器同时，减小教师的授课压力，让教师更好的把握课堂短暂的授课时间。

关键词：高中地理；微课教学；教学方式；课外知识；深化理解

地理作為高考科目之一，大量知识点需要理解记忆，对于学生的学习和知识的掌握有着较高的要求。如何利用高中三年向学生传递更多的知识，更好的打牢学生基础，是高中教师需要突破的问题关键。微课作为新媒体教学的一部分，它和课堂教学相结合，丰富着教学方式，让学生在多种教学方式下，更好地进行学习。微课教学有利于拓展学生课外知识，让学生接收大量、丰富的知识，同时，也有利于深化学生对于教学内容的理解，对于知识融会贯通，应用自如。

一、教学方式更加丰富

微课作为新媒体技术时代下发展、完善的一种教学模式和教学手段，它突破了传统课堂的限制。当老师要讲解新课的时候，可以在课堂引入与新课有关的视频、图像等，这样做，不仅可以吸引学生的注意力，减少教学过程中的乏味感，调动学生学习兴趣。还有助于后面教学活动的顺利开展，利用文字描述、图片展示、动画及音视频播放等方式，通过多种教学手段让学生进行学习。同时，微课教学视频短小，可以让学生自由安排课余时间，突破教学时间限制。

例如，在教授《地球表面形态》这部分内容时，有外力作用和内力作用、地质构造等重要知识点和许多常考考点。在课堂教学上，教师很少有时间播放动画、音视频向学生具体展示内外力的作用效果，多数时间是通过文字表述和图片展示向学生传授知识点。微课在这方面，就可以很好运用多媒体播放手段，通过动画、音视频的形式，让学生观看地壳运动的模拟过程，向学生更好的教授地质构造的概念和地球运动的形成。

二、拓展学生课外知识

微课教学和传统的课堂教学有所不同，传统的课堂教学中，教师注重教授课本教学内容，许多知识的拓展、普及是在平时作业、学科考试及总复习时才会涉及。微课则很好地突破了这一限制，让微视频能够实现多学科知识的交叉和互相渗透，微课以其视频形式短小的特点，能更好地吸引学生注意力，实现在日常的教学中就逐渐拓展学生课外知识的目标，让学生的历史知识不仅局限于课本。

例如，在教授《区域产业活动》这部分内容时，除了课本上的知识点外，还有许多具有代表性的案例。教师通过制作微课视频，可以拓展案例部分，让学生通过了解案例，分析试题。如，中国花卉第一村——云南斗南村，也是产业集群的一大案例之一，教师通过结合课本上给出的影响产业集群的因素，进行斗南村的分析。从自然资源上看，斗南村有适合的气候和物种资源，可以降低花卉的栽培种植成本，集中栽培可以减少土地成本。从市场需求上看，花卉的市场大，与各大市场均有联系，市场就吸引了许多的投资和产业聚集。从政策、经济环境上，也结合课本内容分析出许多的因素，帮助学生获得更多知识技巧。

三、深化教学内容理解

在地理教学中，许多章节的重难点讲起来比较枯燥，学生对于知识点的接受度也较低，对于教学内容存在理解不足的现象。微课教学通过重点分析重难点，以生动的教学内容，来帮助学生理解，学生通话微课教学和课堂教学，有利于学生对于课堂教学内容有更加深入的了解和掌握，同时，微课视频也可以反复观看，学生对于尚不清晰、容易遗忘的知识点，可以重复观看，仔细体会，以此来达到深化学生教学内容理解的目的。

例如，在教授《水循环和洋流》这部分内容时，由于水循环和洋流知识点较多，内容较杂，教学内容的理解上需要耗费学生大量时间，在不断的做题和错误中总结经验，得以应用。针对这部分知识点，教师可以采取微课的形式，引入水循环和洋流的概念，让学生了解自然界水循环的主要环节，陆地水体运动转化规律，以及大致了解世界洋流模式图等，让学生对于教学内容有总体上的认识，从把握概念入手。进而继续微课视频，让学生学会分析世界洋流分布规律，学会判断洋流流向，理解洋流对地理环境的影响等等，利用生动形象的多媒体播放形式，深化教学内容的核心知识点，让学生对知识点有更加形象的理解和记忆。

总而言之，在微课越来越多被运用到课堂教学的如今，它与课堂教学有着越来越有效的结合。微课作为教师的辅助性教学工具，它让教学方式更加丰富，更加适应现如今的教学状况，给地理课堂带来了极大便利。同时，在长期的微课学习中，也有利于拓展学生的课外知识，让学生在日积月累的学习中，获得更多知识储备，对于教学内容有更加深刻的理解，以此推动学生地理学习的进步，地理成绩的提高。微课有其自身被接纳、运用的优点，故而，微课教学也值得被运用在课堂教学中，来达到最终提高学生成绩，提升学生学科综合能力素养的目的。

参考文献：

[1]张庆国.微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊，2017（01）

[2]贺伟民.微课在高中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（27）