让“美”在历史课堂上尽情流淌

孙经权

摘要：通过《七年级学生历史学习问卷调查表》，了解到很多学生喜欢历史。身为历史教师的作者有责任呵护住学生对历史这份热爱，所以作者选择“美”，让“美”在历史课堂上尽情流淌，铸就高效课堂。

关键词：语言;体态;心灵;高效;未来

一、美的脉络

一根根历史脉络勾织起历史教材。它是学生认知教材、理解教材的最有效途径。理清并巧用历史脉络是教师必备的技能之一。因此在每节历史课的教学中，我会把教材中孤立的历史知识融会贯通起来，形成一个“美”的历史脉络，去引导、启发学生探究，最后完美地呈现出来，让学生真正体验到“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的历史教学魅力。比如说我在新授七上第六课《动荡的春秋时期》，引导学生探究“春秋时期各地经济发展对当时的社会产生了怎样的影响”。

二、美的语言

教师的语言素养水平不仅影响到学生学习兴趣、教师教学质量高低，更关乎中国教育事业成败。因此，作为教师应与书为友，汲取书中“颜如玉”“黄金屋”，不斷提升自己的语言素养水平。为了能迅速抓住学生听课“味蕾”“投一石激起千层浪”，每堂课导入语设计就显得尤为重要，或猜谜、情景剧、配乐朗诵、趣味竞赛。比如说在新授七上第十六课《三国鼎立》时，我让学生先来了一个“限时趣味三国考”竞赛（每组一人上台抽题可演示但不能说答案里的字，组里成员猜）：第一组题：关公喝酒（不怕脸红）;第二组题：黄忠射箭（百发百中）;第三组题：张飞的妈妈姓什么？（姓吴：无事生非）。学生参与热情可高了，在台上尽情演示，不知不觉中拓宽了历史知识。

三、美的体态

体态语，也叫肢体语，主要表现在面部表情、手势和眼神。语言学家曾研究证明，人与人之间交往大多数是通过非语言因素来实现的。那么教师就要发扬钉子精神，在不断钻研美的语言时，更要钻研美的体态。在钻研中不断成长、不断突破，最终华丽蜕变，破茧成蝶，成为一名优秀“舞者”“舞美”课堂，这样的教师怎能不吸粉。教师在走进课堂那一瞬间，无论遇到多少扰乱心绪的事情，都应选择“暂时失忆”，重塑自己，展现给学生最美的体态，此时无声，但胜有声。课堂上的我们，更应用心用情亲近学生，和他们“疑义相与析”，时而眉头紧锁，时而展露笑颜……这样的“渗透”，学生定能和你“伙”成一片，成为“无话不谈”的好朋友，这样的课堂，效率怎能不高？

四、美的心灵

每个学生都是一个跳动的“音符”，谱写着自己独特的旋律。身为教师的我们有责任细心、耐心地寻找到每个“音符”，和他们“琴瑟和鸣”。因而下课铃响后，我不是夹着课本就走，而是走近学生，和他们聊聊这节课的得与失。特别是那些“不和谐的音符”，我更是绞尽脑汁亲近他们，思他们所思、想他们所想、让他们尝试成功的喜悦，从而让自己和上他们的“独特旋律”。五千年历史长河传承华夏文明，美哉，壮哉。身为历史教师的我们若能让“美”在历史课堂上多流淌，不仅能铸就高效课堂，更能传承华夏文明，在传承中不断突破，携手共行。

（责编  吴  娟）

参考文献：

[1]张胜利.让历史课堂美起来亮起来——浅谈历史教学中蕴含的美育教育[J]. 美与时代（下）， 2006（10）.