小学语文教学中学生语文语感及语文素养的培养

刘玉萍

【摘要】  小学阶段是语文的萌芽阶段，在我国民族文化的大背景下，语文是从小耳濡目染，能渗透入我们心灵的基础课程。而小学是初步正式理解语文领域的时期，在小学语文教学中加强学生的语文语感和语文素养的培养，不仅能促进学生领悟语文文字的魅力、表达内心情感和提升思想共鸣，还能为学生学习其它科目打下坚实的语言及素养基础。本文通过对小学语文教学中的语感及语文素养的理解，探究出培养学生语文语感及语文素养的方法。

【关键词】  小学语文 语文语感 语文素养 培养方法

【中图分类号】  G623.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-121-01

母语的学习离不开语文材料的积累和感悟，在小学语文教学中，语文的教学重视听说读写的能力，从而为培养学生的语感奠定了基础，通过多种教学策略，调动学生积极领悟语言真谛，增强语感，潜移默化中形成语文素养。

一、小学语文语感和语文素养的含义及重要性

语文语感是在语言水平中直接反映语言文字魅力、领悟语言内涵的能力。同时对语言文字分析、探讨、感悟、汲取全方面的有机结合。它包含着学习、生活、生理、心理、情感等经验，囊括着理解、判断、创新等能力，是学习语文必要的组成部分。语文素养是学生在语文学习中形成的适应时代发展的最基础的学识、能力、人生价值观等，通过对语言的知识、情感、语感、道德、审美、方向等进行综合评价，领悟到的人文性内涵，是新时代素质教育的核心概念。

作为小学基础课程的重要部分，语文比其他科目包含的内容更加多样化和情感化，通过语文教学中的语感和素养的培育，以下是我总结的几点重要意义：

1.通过积累，增强文化底蕴。学生的语感和素养的养成，离不开语文材料积累的程度。当语文知识积累到一定程度，其语感就会慢慢形成，也会逐渐养成语文素养。而语文积累最快速的方法就是听说读写，通过学生的广泛阅读，增强记忆能力，促使学生形成良好文化情感。古往今来的文学鼻祖，没有哪一个不是有丰富的语文积累，才能达到出口成章的境地。

2.扩展视野，塑造健康人格。语文对学生的影响力那是毋庸置疑的，优秀的语文作品对学生起着教化的作用，其表现出来的理想和信心，都对学生产生强烈的文化熏陶。通过语文作品中语感和素养的培养，不仅提高学生的道德品质，也可以塑造学生健康、积极的人格，促进学生全面语文能力的发展。

3.发展思维，提高审美能力。小学语文本就是通过文化赏析促进学生的审美认知水平。通过语文作品中语感的共鸣，再加上联想和想象，领悟到语文素养的内涵。经过语文作品的熏陶，引导学生认识美、欣赏美、创造美，全面提高学生的审美认知，促进语文素养的提升，最终形成一個良好的循环。

二、探究小学语文教学中学生语文语感和语文素养的培养方法

1.打好语言基础，加深语句理解力和感知力。语言作为语文学习的基础，是学生直接表达想法和情感的手段之一。语言的理解和感知，是培养学生语感和素养的前提。小学生学习语文遵循字、词、句、章的顺序，老师在教学中也要遵循这样的规律，使学生形成一个良好的语文习惯。例如，在二年级上册《小儿垂钓》一课中，“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”两句中，短短的十四个字，从动作和心理来表现出小孩有心计、机警聪明。老师在课堂教学是，可以借助多媒体放映当时小儿垂钓的场景，帮助学生理解，引导学生感悟“怕”的意思，从一字一句中透露出小孩垂钓的情趣。通过这样的教学方式，逐渐引导学生养成语文语感和语文素养，体会到语文中情感的交流。

2.朗读文章，加强学生对文章的感悟能力。朗读是语文老师在教学中通用的教学方法，通常多数老师在教授新课之前，都会让学生通读一下文章，简单理解一下全文所表达的意思。因此，在学生朗读课文时，老师要用多变的方式引导学生有感情的朗读，例如通过提问式朗读，加深学生对文章的感悟和理解。如在二年级下册《雷雨》一课中，让学生思考雷雨前、中、后的景象，文中是如何描述的？学生按照老师的问题展开朗读，从朗读中发现答案，从而加深对课文的理解，而提高学生对文章的情感领悟。这样的提问式教学，合理带领学生感悟文章中的画面，顺应学生的心理发展特点，加深学生对课文的理解能力，从而提高学生在语文素养中的感悟力。

3.重视个性化领悟，引导学生发散思维。素质教育重视学生的个性的发展和思维的发散，语文教学中，每个学生的语感方式不同，那语言感悟也就不同。老师在进行语文教学中，不仅要重视写语感和素养培养，也要重视学生的个性领悟和发散思维。例如，在《晓出净慈寺送林子方》这一课时，学生在老师的要求下，反复诵读诗句，指导能用自己的方式将诗句表达的内容讲述出来。这样的教学方式立足于挖掘学生的个性化发展，又可以促进学生对诗句主动感悟，选用适合的语言组合最后呈现出来。在这一教学过程中，既培养了学生的语感，又提高了学生的语文素养。

4.引进文章，拓展学生语感和素养广度。学习是没有界限的，不仅仅存在课堂中，只要是能促进教学目的的实现，合理引用其他合适文章也是可取的。例如，在《梅花》一课中，老师出于培养学生语感和语文素养的目的，可以进入相近的古诗，如赵令畴的《菩萨蛮》中“春风试手先梅蕊”，和《梅花》对比，让学生感受两首诗带来的相同之处。通过引进课外文章，加深学生对古诗的理解，扩展学生的语感和素养，使其在情感上得到升华。

三、结语

小学语文教学中对语感和素养的培养是一个长期的过程，我们要根据实际的教学情况，充分考虑学生的学习水平，以合适的教学方式，促进学生语感和素养的全面提升，尽可能地发掘学生的潜力，提高他们的综合能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈云梅，刘晓霞.浅析小学语文素养的培养[J].课程教育研究，2015（2）：25.

[2]王萌.让语文素养在小学语文教学中落地生根[J].课外语文，2016（15）：23.