浅谈鼓励教学在农村美术教学中的运用

谭晓燕

【摘要】  在当下农村的素质教育也越来越重要，更多人认识到美育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用，美术教育受到了空间的重视。如何鼓励更多的学生学习美术，激发他们学习美术的兴趣和激情是教学的重任。本文主要论述了在美术教学中，鼓励对学生的重要性，以及对学生今后发展的作用。

【关键词】  美术教育 鼓励

【中图分类号】  G623.75                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-100-01

学生学习想要进步，自我努力固然是第一要素，但外界因素也不可小觑，所以教师的鼓励起着不容忽视的作用。教师的一个眼神，一个动作，甚至一句话都可以给与鼓励，都可能改变学生的一生。作为教师，应时时刻刻关注每一个学生，关注学生的方方面面，及时捕捉他们身上的闪光点。由于城乡和地域差别，农村学生的物质条件、生活条件、享受的社会资源、接受的教育质量等等都没有城市学生优越，所以农村学生相对比较自卑。但从另一个角度想想，教师应认识到不同地區不同阶层间的差异，农村学生体验到的很多东西是城市学生无法获得的，换个说法就是我们农村学生也有自己的优势。本文将结合我这几年在农村的美术教学实践中的经验就如何鼓励学生来探讨一下。

一、鼓励培养兴趣，激发学习热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在农村很多学生对绘画有着浓厚的兴趣，但也有部分学生由于各种原因逐渐失去对美术的兴趣，这个时候就需要教师适当的引导。有些绘画作品所表达的内容离农村生活较远，学生无法理解和欣赏，更不能体会到画家的心境。但是我们可以从与农村题材有关的绘画作品入手。比如忻东旺作品《诚城》，作品描述20世纪90年代以来城市的街头车站突然到处充满了肩扛行李手拿工具的农民。引导学生在欣赏这幅作品时可以从农民的表情来入手，引发出画家想表达的农民的内心深处。在我们的学生当中，有许多学生家长都在充当着这样的角色，他们已经在城市生活了许多年，但无论他们自己还是整个社会并不认为他们归属于城市，他们无法找到一种归属感。这个时候可以让学生感受绘画作品并不是一张简单的画，而是可以直击人们的内心深处，表达人们的思想情感，让学生从画面中得到共鸣。

二、鼓励创新能力，激发表现欲望

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事情”，而美术教育在发展学生的创造能力方面有着特殊的作用，所以教师在教学中要提倡标新立异的创新意识，鼓励大胆创新。农村学生同样有着极大的表现欲望和创新能力，在农村有着不同于城市的地域条件和生活环境，我们在教学中灵活的加以运用，衍生出很多有不同的活动让学生亲身体验。启发引导学生主动地有创造性地完成作业，启发和鼓励学生大胆地创造性地表现，使学生从创造中得到乐趣。兴趣往往导致勤奋和钻研，安排意外效果的作业，例如版画、粘贴画、写意画等，以激发学生的好奇心和探索创作的欲望，设计条件，明确创作目标，促进学生有目的的创造，完成既定的创造任务。

如：剪纸课程我们打破原有的表现观念，可以用版画的形式来表现剪纸，表现内容时尚，促进其发展思维和创造思维。比如用废旧材料组合或制作新的视觉艺术形象，促进学生巧妙利用材料，大胆设想，积极思维，帮助学生消除进入绘画“写实期”创造表现的心理障碍。曾经有一次学生参加绘画比赛，有位学生想尝试版画的表现形式来刻画风景，但是由于农村学生绘画工具有限导致无法完成，后来我鼓励学生大胆表现，善于创新的使用有限的工具，结果他想出在黑色的卡纸上轻轻的用刻刀来刻出风景画，尝试几次之后终于完成了，当然也收获了意想不到的好效果。在教学过程中，教师要使学生认识到自己不同于他人作品所具有的可贵品质和独立存在的价值，教师要善于发现每个美术作品的优点并加以肯定、鼓励和表现，使他们增强创作欲望和信心。

三、鼓励自由表达，注重抒发个性

欣赏绘画作品本该是充满快乐的情感体验，而创作绘画作品是富有个性的学习和创造活动。绘画并不像数学题有对错之分，每个人对绘画作品的感知与解释可以见仁见智。无论实在绘画作品的表现技法和欣赏角度，我们都需要鼓励学生自由的表达，不要局限于某一种方式，开拓学生们的事业。在我们美术教学中，教师千万不能给学生固定一种模式，每个学生都有自己的个性，对于所画物体的想法和表达方式都有所不同。教师应鼓励学生自由表达，培养出更多的个性习作。长期以来，一些教师追求的是思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥和思维发展。如果将来的艺术作品大批是千篇一律，那我们再也看不到毕加索、莫奈、达芬奇这样的艺术大师了。

农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有优美艺术的气息。发挥、利用好这一资源，帮助学生寻找到创造的活水之源，进而来充实目前的农村学校美术课堂教学，培养学生的艺术爱好，真正地实施素质教育。作为农村教师的我们更加要多鼓励学生积极参加各类绘画比赛，大胆地表现自己，鼓励学生多尝试，在美术的路上前进、探索、归纳，让学生在全方位的素质教育中发展综合艺术能力、创造能力，从而真正地实现教育的本质与作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《义务教育小学美术新课程标准》 2011版.

[2]尹少淳 . 《谈美术教育》人民美术出版社，2016.11.