浅谈小学音乐识谱教学的有效策略

陈秋英

【摘要】  识谱教学如今已经成为了小学音乐课的重点内容。小学生的识谱能力，直接关系着音乐课堂的质量。但是如今，我国小学音乐识谱教学却存在诸多的重难点，只有克服它们，对症下药，针对性地提出一些相应的解决策略，才能真正提高小学音乐识谱教学的效率。

【关键词】  小学音乐 识谱教学 有效策略

【中图分类号】  G623.71                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-081-01

引言

在小学音乐课堂上，可以进行多样创新，用多种方式激发学生的兴趣，在学习中培育学生的音乐喜好和音乐兴致，并提高学生音乐知识学习的技能与音乐审美能力，促进学生爱上简谱，提高识谱能力。

一、小学音乐识谱教学的重要性

如今，在小学音乐课堂上，识谱是学习音乐的基础，但是，由于简谱的学习要结合音准和节奏，学起来比较枯燥，所以很多教师都会在课堂上忽略了简谱的学习而直接学唱歌曲，要培养学生的乐感和音乐素质，必须从简单的简谱学习开始，掌握一定的视唱能力，增强学生对音乐作品的掌握，在小学里，大部分学校会开展一些小乐器的学习，例如：口风琴、竖笛、葫芦丝等乐器，学习乐器之前必须培养学生的视谱视唱能力，那么学起乐器来就会事半功倍。

二、提高小学音乐识谱课堂教学效率的有效方法

（一）教师要确立明确的教学任务，因材施教

教師一定要根据教学大纲的要求，确立自己的教学目标，把识谱作为重要课堂任务，从每一个曲谱出发，重视对学生的引导。要根据学生的个人表现因材施教，重视学生个人素质、兴趣、能力以及个性的发挥，寓教于乐，在轻松的课堂环境中让学生逐步消除畏惧心理，开心学习曲谱的基础知识。同时也要提高自己的素质，使自己具备音乐教学的技能，变换多种教学方式，激发学生的兴趣。

（二）教师在课堂上要注重识谱教学

教师首先要明白，音乐课程是一门培养学生个人素质，促进学生全面发展的课程。因此，可创新全新的教学方式，使学生最大程度的吸收到知识点，因此可以通过情境教学，注重学生的识谱能力。情境教学的开创符合小学音乐课程中的识谱教学，课堂上教师可以通过创设情境来弥补学生在思维逻辑能力以及想象思维上的不足。识谱教学表面枯燥，实质复杂，因此对小学生的学习是一个挑战。为了突破这个难题，就需要教师费心备课，在情境教学中提高音乐课堂的效率，按照识谱教学的课堂要求创设轻松良好的教学环境，从而鼓励学生感知能力的提高，培养学生的提高自己的音乐鉴赏水平。

（三）教师要优化自己的教学方法，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学”。这个“热心”指的就是兴趣。如果忽略学生对识谱的兴趣，教学效果是事倍功半。因此，在音乐课上，教师不要只是单调的教学生认1、2、3、4、5、6、7，要多引进新方法，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以通过形象的手势来直观地激发学生识谱的兴趣。教师可以在具体的教学中，给每一个音符设计一个形象的手势。如教音符mi.，可以让学生对着同桌开心微笑，用这种谐音的方法以此类推，并且课堂上通过小游戏看看谁的记忆最好，以此来帮助学生学习。在课堂教学中，若是加入这些形象的手势，就会把枯燥的曲谱认识变得生动有趣，激发学生学习曲谱、唱简谱的强烈兴趣，达到事半功倍的效果。

其次，教师可以引导学生在演奏器乐中灵活掌握曲谱，学唱简谱，加深对简谱的理解与认知，“识谱教学”必须融入于音乐实践活动中。在音乐课堂上，讲课若是与演唱、演奏等音乐活动结合，就可以在玩耍中学习简谱。例如：花教版二年级上册的《温暖的家》，在学唱前，教师可以引导班级学习器乐的同学演奏一首，这样不仅加强他们的简谱记忆，也会在演奏时激发其他同学对简谱的学习欲望，这种效果十分有效。因此，把乐器引进课堂，是小学音乐识谱教学中高效的课堂教学实践，器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。

最后，教师可以先让学生学习自己喜欢歌曲，先引起他们的好奇心，最后再追本溯源，教识谱课程。上课前，教师可在多媒体中播放一些轻快的、耳熟能详的歌曲，边放边组织班级合唱，等到学生把所学的歌曲旋律基本把握后，再让学生进行对曲谱的学习。这样做，有利于锁定学生的兴趣，其次，有利于他们更好地识记音符及音高位置，达到课堂效率的最大化。最后通过读简谱唱歌，提高学生对音乐的理解与感受，促进学生识谱能力的提高。通过这样的课堂创新，对音乐课堂的学习效果巨大，也可以有效的促进学生学习简谱，爱上简谱。

总之，在小学音乐课堂上，可以进行多样创新，用多种方式激发学生的兴趣，在学习中培育学生的音乐喜好和音乐兴致，且提高学生在音乐熏陶下拥有一种高尚情操，并提高学生音乐知识学习的技能与音乐审美能力，才有利于学生的识谱能力的提高。

结束语

识谱教学是为了学生提升音乐素质，吸收音乐文化，培养音乐审美而存在的。课堂上以生动的音乐为载体，用有趣的小游戏营造轻松的课堂氛围，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，比单纯进行一板一眼的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多。它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生提高识谱能力，爱上简谱。

[ 参  考  文  献 ]

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