让理性的数学课堂充满趣味

郑惠吟

【摘要】  当前是素质教育理念，教师不仅要肩负起传播知识的重任，而且应将培养学生掌握数学知识与利用数学知识的能力与态度当作教学的主要任务。为此，在当前教育背景下教师也应积极转变教学观念，改进传统单一的教学方式，为学生创设良好的学习条件，逐渐帮助学生培养对数学学科的学习兴趣。就小学生的特点来看，教师在课堂上不应运用单一的课堂教学方法，而是应该凸显课堂的趣味性。也只有这样才能让学生对数学学科的学习感兴趣，从而让学生乐学、好学，促进学生数学能力的提高。

【关键词】  小学数学 趣味课堂 策略

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-061-01

对于学生而言，数学是一门复杂且有抽象的学科，虽然说学生在学习这门学科时也能逐渐培养自身良好的思维能力，从而提高自身的综合能力，但是该学科学习的难度较大。从小学生的角度来分析，想要消除数学与生活的隔阂，还需要教师从学生生活中的数学问题着手，不断引导学生发现数学与生活的内在联系，提高学生的学习兴趣。当学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣后，才会主动探索数学学科的内涵，可见培养学生的兴趣对学生的学习具有深远的意义。为此，本文主要从学生的生活出发，挖掘学生感兴趣的知识，并以多样化的方式给学生呈现数学知识，让理想的数学课堂充满趣味。

一、创设情境激发学生求知欲望

对于小学生来说，孩子们总是习惯性的凭着颜色、声音、形状等去思考事物。为此，教师在教学中不仅要考虑数学学科的特点，而且也要遵循小学生的认知规律，从学生的生活经验出发创设生动、直觀的形象情景，让学生动手、动脑、动嘴巴等等。如此，学生才能让学生在生动和谐的情境中主动发表自己的见解，最终让学生萌发对知识的渴求，引发学生对数学学科的学习兴趣。比如说在教学《时、分的认识》这部分的内容时，在上课时笔者这样跟同学们说：“今天在上课之前我们先来猜一个谜语。”同学们一听说要猜谜语都纷纷的将注意力集中到课堂上，且都表现出很浓的兴趣。紧接着笔者在大屏幕上展示了谜语：“哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。”谜语一出，同学们就展开了激烈的讨论，但是也说不出个所以然。在学生迷茫时，笔者拿出了一个有时针也有分针的钟表，并对同学们说：“现在我们来看一看，谜语中的‘哥哥’是不是短针，‘弟弟’是不是长针？那么他们在钟表上应该怎么叫呢，他们又有什么关系？接下来我们就深入的学习，学完之后同学们就能理解了。”通过创设情境的方法激发了学生的求知欲望，让学生在一开始时就处于积极思考的状态中，促进学生对数学学科的学习产生浓厚的求知欲望。

二、巧用生活实例理解数学知识

生活中，与我们相关的实例可谓是无处不在的，我们也可以说数学渗透在我们生活的各个角落。教师在教学中充分运用生活实例去解释数学问题，有利于提醒学生留心观察生活，从而提炼出有利于学生学习的素材，从而促进理论联系实践，最终让学生体会到学习数学学科的乐趣。如此也能锻炼学生良好的慧眼，为学生客观的理解数学奠定了良好的基础。比如说在教学《百分数》这部分的内容时，学习本节课主要的为了让学生能运用数学知识解释生活，从而激发学生对数学学科的学习兴趣。在生活中我们经常遇到什么比什么少多少、多多少等问题，那么以什么样的方法去解决呢？比如说水在一定温度下结成冰后体积变了，同样地，冰在温度高的情况下融化成水，体积减少。对于这些现象，我们可以充分利用学过的数学知识计算水与冰的体积，如此就能得出答案。因此，当再次遇到此类问题时学生也能开启自身的数学思维解决问题，所有与生活有关的数学问题都能迎刃而解。

三、重视课后活动让课堂充满趣味

学生学习一门学科的积极性还与学生对这门学科的学习兴趣有着密切的联系。为了能让学生对这门学科保持热爱，课后活动也是十分重要的。因此，教师要重视课后活动，积极组织活动让课堂充满趣味。比如说在教学《认识人民币》这部分的内容后，笔者组织学生进行了模拟商店购物的小活动，要求同学们在这个过程中学会识别商品、学会看标价、学会付钱、找钱，并加深对人民币的认识。在此基础上，笔者又给学生布置了放学回家后的任务，即有空帮助妈妈去购买小商品，如盐、酱油等，如此也能不断增强学生对数学学科的学习兴趣，而且也到达了学习永不停止的效果。让学生在课后也能进行延伸学习，并达到巩固课堂所学知识的目的。

结束语

综上，兴趣课堂与趣味课堂二者的联系十分密切，同时兴趣又是学生最好的教师。在以上的教学中，教师要重视培养学生对数学学科的学习热情，不断增添数学教学的趣味性，让数学课堂充满趣味。也只有这样才能让学生在学习数学学科的过程中感受到学习的快乐，不断提高学生的数学水平。

[ 参  考  文  献 ]

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