高中地理教学核心素养的培养探究

朱丙奇

【摘要】  新课改及素质教育的推进对高中地理教学核心素养的培养提出了新要求。高中地理核心素养涵盖面比较广，有地理基础知识、地理技能及地理学习方法等，对提高学生地理学习效果，促进核心素养落实有重要作用。本文在阐述高中地理核心素养内涵的基础上探讨高中地理教学核心素养培养的具体对策，以提高学生地理学习效果，促进学生全面发展。

【关键词】  高中地理 核心素养 培养对策

【中图分类号】  G633.55             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-021-01

教育改革的深入使高中地理教学面临挑战，培养学生核心素养被提上日程。高中地理教师在日常教学过程中不仅要让学生掌握地理知识，以应对学业考试或高考，还要让学生灵活运用地理知识解决生活中遇到的问题，以促进学生全面发展。

1.高中地理核心素养的内涵

1.1概念界定

2014年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要制订符合学生发展的核心素养标准，各类学校要从学生实际特点和需求出发，把核心素养落实到学科教学中。东北师范大学张家辉博士认为地理核心素养属于一个整合概念，包括地理基础知识、地理能力、地理方法、地理思想、地理品质等多方面内容，在地理不同学段中的内涵都不同。高中地理核心素养的培养主要是学生高考学习诉求和未来个人发展，结合新课改要求，学生要善于应用地理学科知识和技能等解决生活中的问题，并建立正确的环境观、世界观。

1.2高中地理核心素养的构成

高中地理教学过程中，地理原理及理论的学习目的在于增强学生分析问题和解决问题的能力。高中地理核心素养主要包括地理知识、地理技能与方法、正确的人地观念、核心地理能力等。地理知识主要指地理课程标准体系下地理教材中的地理概念、地理事象的特征、地理原理等;地理技能与方法主要是指导学生学生学习地理知识过程中运用的方法（计算、比较、读图、实验、探索、推理等）;正确的人地观念是指在高中地理学习过程中形成的科学世界观及正确环境观;核心地理能力是指正确获取地理信息、运用地理知识、描述地理事物、探讨地理问题的四种能力。

2.高中地理核心素养的培养对策

2.1教学设计中体现核心素养

首先，教学设计特点。教学设计包括教案和学案设计，但不等同于教案及学案设计，教学设计是教师教学思想的体现和对教学内容的整体规划。教学设计是教师进行创新的体现，教师要深入研究地理核心素养，并基于核心素养要求进行备课，以做好教学设计的长远性、连续性和整体性，教学设计要体现教学目标。

其次，教学设计原则。教学设计可以根据教学的模块进行设计，或根据学段进行设计，如人文地理、自然地理、综合地理、区域地理及应用地理。教师在设计时根据不同模块进行不同核心素养培养目标的设计。核心素养培养目标的设计原则可以遵循三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观等。在单节课程设计中要做好核心素养培养与课程内容的衔接，并引导学生学生知识迁移与应用。

2.2引导学生探究和思考

高中地理核心素养的培养要在学生参与探究活动中实现。教师要发挥好课堂的组织作用与知识讲解的引导作用，引导学生在活动中进行探究学习，以发挥学生的主观能动性。教师在设计探究活动时要以核心素养为依据，要通过新颖的材料对学生进行启发，通过循序渐进让学生参与到活动中，以提升学生思维能力。探究活动的设计要破除传统标准答案的限制，通过民主氛围的创设，鼓励学生多提问题，并接纳学生的不同见解。民主的课堂学习氛围对学生养成良好的学习习惯有重要促进作用，对提升学生的地理核心素养意义非凡。高中地理教材上的活动与材料是教师进行探究活动的素材，教师要充分利用这些素材，以培养学生必备的核心素养。近几年新课标全国卷试题都是很好的探究活动材料，试题从材料选择到问题设计都符合探究活动的要求，对培养学生核心素养有重要指导意义。

2.3给学生留空间

传统教学过程中教师比较关注地理知识的讲解与传授，忽视学生学习知识方法的传授，学生虽然学习到地理知识，但知识与学生生活是两个完全不同的概念。教师在课堂上给学生留的空间少，不利于学生核心素养的培养。教师在课堂讲授过程中应该适度，要给学生留有足够的空间让学生对知识进行消化和理解，使学生将地理理论知识与生活融合，自觉地应用地理知识分析解决现实生活中的问题。

2.4利用信息技术培养核心素养

信息技术以其丰富的信息量及丰富的信息展示形式使地理知识直观的展示在学生面前，使学生可以轻松掌握地理知识，并提高核心素养。如微课视频不受时间和空间限制，学生可以在任何时间和地点进行视频的点击学习，在资源共享的基础上使学生的学习空间更广阔。

首先，教师可以利用信息技术开设实验课程，让学生亲自动手利用沙子演示地貌特征。同时教师可以利用流水來演示相关特征，并让学生来探讨两个实验的不同，以引导学生思考。其次，教师可以开设野外考察课，如带领学生考察溪沟，让学生观察溪沟水流的速度和地貌变化，并进行记录，以加强学生对教材知识的理解。再次，教师可以开展辩论课，培养学生的思考能力，引导学生运用地理知识解决实际问题。最后，教师可以开设阅读课，让学生通过教材内容的阅读来寻找解决问题的答案。

总之，高中地理核心素养培养是素质教育的要求，是时代的需求。为了将地理核心素养的培养落到实处，教师要认真研究核心素养内容，将核心素养融入到教学设计过程中，达到教书育人的培养目的。教师要根据教学内容积极创设问题情境，使学生自觉参与到课堂学习过程中，通过积极探究培养核心素养。教师要将信息技术应用于课堂教学中，通过生动形象的课堂集中学生的注意力，引导学生利用地理思维解决生活中的地理问题，最终实现学生核心素养能力的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨小瑞.高中地理教材中地理学科核心素养的构成研究 [D].鲁东大学，2017.

[2]孙岳娟.高中地理教学中如何培养学生核心素养[J].中学教学参考，2016，（34）：105-106.