新课改下高效初中历史课堂的构建策略

江东

摘要：随着“核心素养”教育理念的提出，在当前初中历史课堂的教学中，教师不再只关注学生对史料的认知情况，也关注学生唯物史观、时空观念、史料实证等综合素养的发展，逐步实现对学生全面、综合的培养。基于此，笔者提出“基于核心素养，制定教学目标”“开展合作活动，促进互助学习”“设计探究问题，引导自主分析”等开展历史知识教学的策略，希望能够为其他初中历史教师构建新课改下高效历史课堂提供建议。

关键词：初中历史;教学目标;合作活动;问题

高效课堂的概念是在有限的教学时间内，将教学的效果达到理想状态的课堂。伴随新一轮课程改革标准的不断推进，对历史知识的高效教学做出了明确的要求，因此，作为一线的初中历史教师，也应当积极采取有效的教学策略，促进高效历史课堂的构建。那么如何基于当前初中历史教材中所安排的内容，结合学生对历史知识的认知结构，创新课堂教学的模式，逐步实现高效历史课堂的构建呢？

一、基于核心素养，制定教学目标

课程目标是课堂活动开展的指南，也是课堂中学生将会发生某种变化的先示。在当前历史学科核心素养的教育理念指导下开展初中历史课程的教学，教师能够基于核心素养的要求，进行教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作。在教师进行历史课程教学策略安排的过程中，教师根据目标的导向，进行教学策略的针对性设计，从而逐步落实目标的要求，实现对学生历史核心素养的培养。

例如，在开展《经济体制改革》这节课的教学中，教师就可以结合历史核心素养的要求，进行如下教学目标的设计：

（1）唯物史观：知道我国的经济体制改革首先是从农村开始的，了解家庭联产承包责任制;了解城市经济体制改革和社会主义市场经济体制的概念;

（2）时空观念：认知经济体制改革的历史背景，以及其产生的合理性和科学性等;

（3）史料实证：明确经济体制改革提出的历史背景;

（4）历史解释：通过比对经济体制改革的前后差异，提高学生对历史问题进行解释和分析的能力;

（5）家国情怀：引导学生从历史的角度分析我国的国情，引导学生认同我国的经济体制改革的必要性和意义，坚定不移地走社会主义路线等。

显然，上述目标中的内容从唯物史观、时空观念等多个角度，指向了历史核心素养，教师以上述教学目标为指导，进行《经济体制改革》这节课教学策略的优化设计，能够逐步落实教学目标中的要求，从而逐步实现对学生学科核心素养的培养。

二、开展合作活动，促进互助学习

从社会对人才提出团队协作能力的要求之后，教师就将合作学习法引入初中历史课堂之中，用于满足当前不断发展的社会需求。但是，从目前历史课堂中应用合作学习活动的现象来看，存在部分课堂实际应用效果低下，甚至无效的情况，究其根本是教师没有根据学生的实际历史知识素养，进行组员的合理分配造成的。因此，为了实现高质量历史课堂的形成，教师应当对学生的实际情况进行了解，从而优化组员的分配方式。

例如，在进行《建设中國特色社会主义》这节课的教学中，教师可以先根据学生对建设中国特色社会主义知识的认知程度不同，对学生进行层级的划分。随后，教师按照优势互补的原则，进行组员的合理分配，使得每个小组中既有对建设中国特色社会主义掌握程度较好的学生，也有对建设中国特色社会主义掌握程度一般和较差的学生。之后，教师发挥学生在课堂中的价值，引导小组中对建设中国特色社会主义知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行建设中国特色社会主义基本内容等的指导，促进学生在互帮互助中，实现《建设中国特色社会主义》这节课的高质量教学。

可见，合作学习活动的有效应用，能够引导学生在互帮互助中，深化对历史知识的认知，提高学生对历史知识的理解，从而促进高质量历史课堂的形成，提高课堂教学的效果。

三、设计探究问题，引导自主分析

问题是课堂中学生与教师之间的一种交互形式，在初中历史课堂中，教师往往利用问题的形式，检验学生对历史相关知识的认知情况，从而基于学生的认知进行教学策略的针对性优化。同时，学生也可以利用问题的形式，向教师进行反馈，表达自己在历史知识学习中的存在的疑惑。除此之外，在历史课堂中，教师也可以利用问题的形式，构建探究情境，让学生在翻看课本和自主思考中，逐步明确历史知识内容，从而提高学习的效果。

例如，在《科技文化成就》这节课的教学中，基于本节课中的主要教学内容，教师向学生提出“所有新科技的产生都能够促进社会的进步吗？”“我国科技文化取得成就的历史背景是什么？”等问题，之后，教师让学生基于自身已有的历史知识经验，通过翻看课本形式，从教材中分析出上述问题的答案，从而深化对本节课知识的认知。

不难看出，在初中历史课堂中，教师能够利用问题的形式，引导学生进行历史知识的自主分析，从而逐步加深对历史知识的理解。

总而言之，高效初中历史课程的形成并不是在一节课，或者几节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中历史课程的教学中，教师应当深入挖掘教材中的核心素养元素，结合学生对历史知识的认知，进行课堂教学模式的优化，从而逐步构建完整的开展历史知识教学的体系，促进高效历史课堂的构建。

参考文献：

[1]王春晓.初中历史课堂教学效率的提升对策[J].华夏教师，2017（19）：58.

[2]卢远磊.如何打造初中历史高效课堂[J].华夏教师，2017（17）：64.