应用初中化学易错题,帮助学生突破思维障碍

苏红学

摘要：在学习化学知识的过程中，有些学生没有找到正确的方法，存在一些思维障碍，导致学生感觉化学很枯燥，丧失对化学的兴趣因而学起来相对困难。教师应当寻找适当的方法帮助学生突破思维障碍，提高学生的思维能力，进而提升解决化学问题的能力。本文主要探讨了教师如何利用初中化学易错题来帮助学生突破思维障碍。

关键词：初中化学;易错题;思维障碍;

化学相比于其他学科来说，学生接触的时间相对较晚，但是因为它本身和日常生活中的点点滴滴有联系，且具有一定的趣味性，所以更能吸引学生的兴趣。事实上，当老师在课堂上把化学问题分析完，这部分学生就会恍然大悟，自己怎么没有想到这样的方法。其实，更多时候不是问题太难，而是学生的思维模式固定，存在思维障碍，导致学生在解决化学问题的时候常常故步自封，找不到有效的方法，从而降低学习效率。所以，教师在教学过程中应采取相应的方法，帮助学生有效的突破思维障碍，使其主动高效的学习。

一、 在易错题的基础上帮助学生建立正确的概念

学生在学习的过程中，往往由于粗心大意，理解有误等原因，不能采用一个正确的概念去思考问题，导致解题错误。这种情况是大部分学生都存在的现象，教师更应该从这种易错题出发，引领学生建立一个正确的概念去思考问题，这样就能显著的减少错误率。

例如：下列哪两种物质发生反应是吸收热量的（ ）

A. 镁与稀盐酸    B. 碳与二氧化碳    C. 白磷和氧气  D. 生石灰和水

解决这道题就需要学生清楚的理解吸热反应和放热反应的概念。很多学生看到这道题就会果断的给出答案D。结合日常生活经验，当生石灰遇到水的时候，生石灰会立刻冒出白烟，这就导致很多学生认为冒出白烟就是吸热反应，进而選择D。学生做错这道题的根本原因就是对吸热反应和放热反应的概念没有完全理解，教师这个时候需要反问学生：为什么冒出白烟是吸热反应，这难道不是放热反应吗？学生会根据老师的反应发现自己思考问题的方向发生了偏差。紧接着老师应该让学生去回答吸热反应的概念，学生就会总结回答：吸热反应即在化学反应的过程中吸收热量的反应。当学生明白了吸热反应的概念时，教师再进一步引导学生去思考这个问题，就会发现碳和二氧化碳的反应才是吸热反应，其余都是放热反应，这样就达到了想要的效果。基于此，让学生反思自己是怎么做错了这道题，大部分学生会意识到自己将物体产生了热量和吸热等同起来，这种混淆概念再加上一些生活经验，让学生产生了错误的思维[2]。通过这次学习，学生更应该明白，学习不能全凭经验而谈，应该严格的应用知识概念去探讨问题，不能凭借主观意识。

二、 在易错题的基础上帮助学生正确思考问题

如何正确的分析问题才是解决问题的关键，学生在解决问题的时候常常出现思维的偏差，导致学生不能正确的进行分析问题。而思维是人类特有的理解和解决问题的一种活动，引导加强学生分析和解决问题，可以帮助学生树立正确的学习目标，提高思维的自觉性[2]。

例如：对6.32克高锰酸钾进行加热，当高锰酸钾仅剩5.68克时，停止对其加热，则剩余的物质中存在的物质有哪些（ ）

A. KMnO4                          B. K2MnO4、MnO2

C. KMnO4、K2MnO4、MnO2                         D. KMnO4、K2MnO4

这道选择题的错误率极高，大部分学生看见这道题的时候都会手足无措，不知道该如何去解，如何去思考，对于这两个数据更是不知道该怎么使用。有些学生开始尝试着去列方程式，但是对于数据就不知道该如何去标，因而没法继续计算。教师应该帮助学生打破思维障碍，不要局限于方程式，通过巧妙的方法去解决问题。首先，应该考虑的是6.32克高锰酸钾有没有完全反应完，当高锰酸钾完全反应后，剩余的物质就是K2MnO4、MnO2。而当高锰酸钾完全反应以后，剩余的物质就有KMnO4、K2MnO4、MnO2三种物质。所以解决这类问题的关键就是找出量数据之间的联系，然后再根据方程式、比例和质量能关系列出比例式，通过数据计算来分析高锰酸钾有没有反应完全。所以，这道题的关键就在于找到解决问题的突破口，不要看到题就做，而应该先仔细思考再着手去做，这样会达到事半功倍的效果。

三、 根据易错题引导学生辩证的思维

化学学科的知识点相对比较零散，分散在课本中的各个章节中，由浅到深，由易到难，但即使这样很多学生依旧并不能顺利的将知识点前后连贯在一起，这就需要借助教师梳理知识，将其由线织成网，进而使教学更加合理，学生更容易理解[3]。所以，教师在教学的过程中应该从多个角度引导学生全方面的分析问题，抓住学生的思维起点，引导学生打破思维障碍而进行辨证的思维。

在学习化学的过程中，教师应该引导学生用辩证的思维去理解化学基本概念和原理知识，了解元素化合物的性质和变化更应该从多角度去分析思考，避免问题绝对化[4]。如将镁条在空气中点燃，再迅速的放入装满二氧化碳的瓶子里，这时就会发现，镁条在二氧化碳的氛围里剧烈燃烧，并生成白色的粉末氧化镁，瓶子的内侧则附着黑色的碳。所以，教师在教学中应该引导学生辩证的思维，从多个角度分析问题。此外，化学的知识点相对较于零散，更应该注重日常学习中的总结。

结语：

教师在学生的日常学习中充当着重要的角色，采用合适的方法帮助学生树立正确的学习观也是当今教育的重中之重。教师在教学中应多鼓励学生进行求异思维活动，培养学生善于思考的方法，不拘于常规，多思考，勤探索，寻找最简单便捷的方法解决问题，突破学生的思维障碍。