提高初中物理教学成效策略探究

张克兴

【摘要】随着新课改的不断落实，衡量一节课的教学质量与效果的优劣，已不再是以教师讲得是否精彩为依据，而是转向以课堂教学的实效性与有效性的高低为依据。基于此，本文将从“创设情境，以情激趣”“贴近生活，记忆犹新”“借助媒体，丰富体验”“合作探究，提高能力”四个方面进行分析，谈一谈提高初中物理教学成效策略探究。

【关键词】初中物理;情境;生活;媒体;合作

众所周知，在初中教育阶段，物理是一门必修课程，其重要性不言而喻。相比较于其他学科知识来看，物理知识具有较强的逻辑性和实践性，若教师在实际教学中仍采用传统的以学科本位、知识本位为主体的“灌输式”教学方式的话，不但会大大削弱学生对物理知识的学习热情与主动性，而且也会严重违背新课改下的教师职业道德理念以及学生观、教学观，进而导致学生的学习效率及课堂教学质量“停滞不前”。因此，在新课改的大背景下，要想成为一名优秀的初中物理教师，有效提高课堂教学的成效，首先，教师必须要摒弃或改善自身传统的教学理念与方式方法，与时俱进，深刻学习新课改下诸多高效且有实效的教学方法，如：富有情绪色彩的情境教学法;长于思辨的合作探究教学法;一时千载的生活教学法等;其次，教师要认真贯彻和落实新课改强调的学生观、教育观，切实尊重学生的主体地位，进而有效调动学生的学习动机;最后，教师也要及时进行教学反思，要树立终身学习的观念。如此一来，才能够有效促进学的生物理综合能力全面发展与提升，使课堂教学变得更为高效且有实效。

一、创设情境，以情激趣

众所周知，在新课改的大背景下，各科教学有效性的提升在很大程度上都离不开一定的教学情境，那么，何谓教学情境呢？毋庸置疑，是指教师在实际教学中根据学生的年龄、心理特征，结合教学内容创造出的一种轻松、愉悦的教学环境，其主要目的是让学生在此情境中切身感受和体会到学习知识带来的乐趣，进而有效激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、快乐地参与到课堂教学活动之中，并取得最大化、最优化的教学收益。对于初中物理这门课程来说，其课程本身就存在着一定的枯燥性，这就要求教师在实际教学中要善于创设有效的教学情境，做到“以情激趣”。因此，在初中物理教学中，教师要充分利用情境教学法展开教学，如：在教学“熔化与凝固”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，使其能够区别状质的气态、液态和固态三种状态，能描述这三种物态的基本特征，首先，在课堂导入环节中，我会采用问题情境进行导入。我会以谈话的方式向学生提出：“为什么铁矿石会在高温炉中熔化为铁水？为什么从高温炉中倒出的铁水能够凝固成铁板？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课的主题;然后，在课堂教学过程中，我会采用直观情境展开教学，如：拿出课前准备的蜡烛和酒精灯，接着，将蜡烛点燃后倾斜角度，放置在空火柴盒的上方，之后，我会要求学生进行观察，并鼓勵其积极发言，必要时，我也会给予回答正确的学生一定的物质小奖励，以此来有效激发学生的学习欲望;最后，待学生兴趣盎然后，我会为学生精心讲解本节课的主要内容，从而有效达到预期的教学效果与目标。这样一来，能够有效促使学生从内心深处真正喜欢上物理，并爱学物理知识。

二、贴近生活，记忆犹新

知识源于生活并反作用于生活，物理知识也是如此。将物理知识与生活有机结合起来，将生活中遇到的一些生活现象用所学的物理知识来解释，既能够有效培养学生的学以致用能力，也能够让学生记忆与巩固所学知识。因此，在初中物理教学中，教师要根据学生熟知的生活经验制定有效的教学策略，通过采用生活教学法进一步加深学生对所学知识的记忆，进而有效提高课堂教学质量。例如：在教学“安全用电”这一课时，首先，我会向学生展示一些生活中常见的用电安全警示标志，像“高压危险”“有电危险等”，并提问学生：“你在哪些地方见过这些标志？”以此有效激发学生的学习动机;然后，我会利用多媒体为学生播放由电引起的火灾短视频，并引导学生结合自身已有的生活经验思考“电对人体的伤害程度与哪些因素有关？人直接接触一节干电池的两端，会发生危险吗？”;最后，我再结合学生的回答讲解本节课的重点知识，即：安全用电原则、常见的触电事故、注意防雷等，以期能够有效加深学生对本节知识的记忆与认识（安全用电的重要性），提高学生学以致用的能力。

三、借助媒体，丰富体验

在初中物理教学阶段，物理实验是物理教学内容中的重要组成部分，从某种意义上来说，引导学生深入体验物理实验的过程就是提高和发展学生物理实验能力的过程。多媒体现代化教学设备最大的优势就在于能够有效优化物理实验的过程，能够有效促使学生在物理实验的过程中切身感受和体验到物理知识的广泛性和应用性，更重要的是，对培养学生的动手操作能力以及物理思维的形成有着重要的推动作用。因此，在初中物理教学中，教师要以信息技术为依托，将实验步骤与信息技术巧妙地结合在一起，有效丰富学生的视觉体验，帮助其克服与解决物理实验学习中的困难与重难点知识，进而有效提高学生的学习效率与课堂教学效果。

例如：在讲解“根据欧姆定律测量导体的电阻”这一课时，教学目标是让学生通过的电阻的测量，了解欧姆定律的应用，并且通过体验“伏安法”测量电阻的过程，能进行初步的相关电路分析。为此，在实际教学中，首先，我会通过多媒体视频播放的方式，让学生更加直观地了解实验的过程;接着，我再有序组织学生进行动手操作，以帮助其深刻了解和掌握实验方法;最后，在学生动手做实验的过程中，我会在旁边深入观察和记录学生在实验过程中所遇到的问题，并给予一定的帮助。通过这样的方式，能够让学生充分感受到物理实验的趣味性，并提升其自身的动手能力与实验能力。

四、合作探究，提高能力

合作探究学习法是一种常见的教学方法与学习方法，同时也是有效提高学生物理综合能力的最佳手段。但合作也有优劣之分，高效的合作探究学习法不仅有助于促进学生物理综合能力的提升，而且也能够在潜移默化中培养学生的良好合作探究意识与协作能力;而普通的合作，只是一种形式上的合作，也就说“包办大于合作”，认为学生的合作探究能力较差，通常事事亲为，严重忽视了学生的主观能动性，这实则就是教师的“包办”行为，是一种变相的“满堂灌”。因此，在初中物理教学中，教师要切实提升自身的专业能力，要积极引导学生以高效合作探究的学习方式展开学习，同时，在合作的过程中教师也要适当地参与，为学生指点迷津，从而让课堂教学更加高效，让学生的物理能力“更上一层楼”。例如：在学习“运动与静止”这一课时，为了确保合作的高效性，首先，我会根据学生的学习能力，并按照“以优带劣”的分组原则将全班学生分为若干个学习小组，充分发掘学生的学习潜力;然后，我会向学生提出这样的疑问，即：物理学中是如何描述运动呢？什么是运动和静止？接着，我会积极鼓励各小组学生根据上述问题展开自主学习本节知识（机械运动）;最后，在学生合作探究学习中，我会以引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习，即：我会引导学生用比较的方法来研究这个问题，像：小明同学背着书包向学校走去，李明是运动的还是静止的？书包对小明来说是运动的还是静止的？小明对学校来说是运动的还是静止的？以此帮助学生认识什么是机械运动，什么是静止，从而让课堂教学变得更加高效。

五、结语

综上所述，在初中物理教学中，采用多种有效的教学方法，在提高初中物理课堂的教学质量中作用凸显，同时，也为物理课堂注入了生机和活力。但需要明确的一点是，有效的物理教学方式方法是灵活多变的，是随着新课改的发展而变化的。因此，作为一名一线物理教师，在教学中还需不断提升自身的专业能力，从而有效促进学生的全面发展，为学生今后的物理学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王凤华.关于提高初中物理教学成效的思考[J].课程教育研究，2014（18）.

[2]陈莉红.如何提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（2）.

（责任编辑 林娟）