浅谈小学美术绘本教学

殷琪

摘 要：绘本是图画和文字完美的结合。大量的图画加小篇幅的文字，特别容易吸引小学阶段的孩子。图画在视觉上的冲击力比文字更能激发孩子的兴趣。而如今手绘书在儿童读物中的市场占有量也非常高。这种文学与艺术相结合的形式非常值得在小学阶段推广。教师应从激发孩子的绘本阅读兴趣、创作欲望着手，充分激发孩子的想象力，将心中的某个想法或者画面甚至是故事以这种图配文的方式展现出来，给孩子的童年留下非常宝贵的图画和文字记忆，是比单纯的绘画或者使作文更加有意义的一种形式。教师需要认真研究绘本教学的方法，探究创意和表现形式上的深层理论。

关键词：绘本；阅读；兴趣；创意；表现形式

引言：

小学生绘本教育具有图文并茂的特点，生动有趣而又易于理解，非常符合小学生的生活实际，并结合小学生年龄特点，与其形象思维特点相匹配，通过视觉带来的冲击感，让孩子形成美的享受，增强幼儿的注意力，提高孩子的审美能力阅读能力。

一、创作源于生活更源于阅读

小学生想要做出绘本，首先要阅读大量的绘本。绘本具有图文并茂的特点，内容根据一定的故事线索，文字简单又易懂。小学生在对绘本的学习过程中，能够产生对书籍阅读的浓厚兴趣，进而培养其对书面文字的敏感性，在循序渐进的读书中提高其阅读能力和写作能力。

二、激发学生读绘本的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习美术的基本动力。教师应充分发挥绘本教学的特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将绘本教学与学生的生活经验紧密联系在一起，强调使学生在实际生活中领悟绘本的独特价值。一本好的绘本，不但要有精心的设计板式，还要有一个有趣并且能直击心灵的主题形象，能给孩子深刻的印象。老师应善于引导学生在看图中读懂故事，发现细节，感悟内涵。

三、运用现有绘本启发学生创作

用孩子喜欢的著名绘本，举例向孩子说说绘本的基本结构。小学阶段孩子除了生活中熟悉的人或物之外，一些让孩子感动、记忆深刻的事情或经历，一些社会现象、问题等，都可以成为孩子们创作的灵感来源。

四、注重习惯养成，循序渐进培养能力。

绘本设计要制定一定的计划。教师要在生活中帮助孩子收集资料、整理素材，提醒孩子留意生活。由于绘本创作需要雕琢，周期比较长，可以建议孩子随着节气和时间的变化，相应地调整绘画主题，丰富绘画内容！可以先定一个小目标：每个月完成一本，然后慢慢加快速度。一本绘本的创作，从构思——人物造型设计——故事发展——文字编辑——图文结合——排版装订，是一个繁琐但又充满乐趣的过程。繁琐是因为想要做好这样一件事情并不简单，有趣是孩子们可以通过这样一种方式来表达自己的情感。孩子和大人一样，都迫切需要一种可以表达自己情绪的方式，我想绘本就是很好的一种吧！在绘本创作的过程中，孩子不但可以得到很多绘画呈现上的提升，同时可以更加了解自己，得到情绪上的宣泄。当装订成册的绘本呈现在孩子面前的时候，那种成就感是连大人都无法抵挡的。毕竟，创作一个好故事和画好看的图，不是一朝一夕可以做到的。

五、提供丰富的绘本材料，让幼儿编读。

爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个人能大胆想象，一定会产生不一般的灵感，如果我们适当地加以引導，他们能创编出许多新的故事情节来。

不同的教学方法和教学手段可以作用于不同的绘本，有的可以欣赏朗读、有的可以仿编、有的可以表演，还有的可以想象等。在绘本阅读的集体教学活动的延伸方面，教师让幼儿在感知理解材料后，可利用字卡进行识字游戏和创编游戏。除此之外，每个小故事都有相应的多媒体动画，幼儿可以模仿动画故事角色，体验绘本故事的丰富情感，教师也可引导幼儿创编新的动画故事，目的是让幼儿发挥想象力和创造力。

六、采用多媒体课件，亲子互动寓教于乐

教师应该多使用绘本材料同步的多媒体动画课件，课件不仅有动画也有各种互动游戏，增加教师与孩子的互动时间。教师在提问小孩的时候应学会运用适当夸张的表情来回应学生的回答，鼓励学生大胆说出自己的创意。根据学生的学习情况，巧妙地运用多种形式的评价，尽量以鼓励为主，否定时不应全盘否定，应当取其精华去其糟粕；肯定和表扬时则要注意启发学生进一步思考，积极地调动学生继续往下学习的愿望。

七、教师自身素质的培养

教学之余，教师应该认真参加学校及教育部门开展的各种关于绘本教学的培训课程，还应该订阅各种教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。更应该时刻关注绘本的发展以及世界上任何有价值的绘本导向，从而时刻掌握最新的绘本教育理念，以及能力。从而使自己更好地进行教育教学工作，能更快地适应适合小学生的绘本教学模式。