如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力

丁毅

【摘要】随着新课程改革的不断深化，初中物理教学更加注重培养学生的实验操作能力。物理是一门以实验为基础的自然学科，初中物理教学是物理教育的启蒙阶段，必须从初中开始培养学生的物理学习兴趣，关注学生的实验能力。随着素质教育理念的提出与推崇，作为初中教育的基础学科，物理课程受到更多的关注与重视。教师在初中物理教学中应结合当前的教学改革和新的教学理念，探索以学生为主体的课堂教学模式，合理设计教学环节，以培养学生的创新精神和实验动手能力。

【关键词】初中物理;实验操作;教学策略

为了更好地引导初中生进行物理学习，培养学生的物理学科能力，教师在教学中善于运用物理实验，可以为学生创造出一个和谐、自由、有趣的学习环境和氛围。不仅能培养学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，还能让学生在物理实验中获取更多的知识与技能，增强物理知识理解能力和实验操作能力，这有利于提高学生的物理学习效率，进而为高中物理以及今后的物理学习奠定良好的基础。本文就如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力进行如下分析：

一、革新教学理念，正确认识物理实验的重要性

初中物理本是一门趣味性较强的学科。但由于初中阶段学生好奇心重，注意力不够集中，而传统物理教学模式又是以教师为主、学生为辅的教学方式，很难调动学生参与实验的兴趣。根据新课程改革的要求，将物理实验导入初中物理教学中，无论是对于学生物理能力的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。对于教学而言，开展物理实验不仅可以革新传统教学模式，而且可以改善教学效果、提高物理教学效率。针对学生而言，物理实验是将理论知识与实践相结合，学生在动手实验过程中更容易产生学习兴趣，且主动参与实验还可以使学生的实践操作能力有所提高。当下的初中物理教学不仅要重视教材本身内容，更要关注学生的实验操作能力和拓展能力。因此教师应摒弃传统教学模式，树立新的教学理念，将教师的角色从指挥者转变为引导者，注重实验课程对初中生的重要性，研究具有针对性、启发性和趣味性的教学方式和实验策略。作为教师首先要提高自身的教学意识，在教学中建立一种平等的教学观念，促进学生实验操作能力的培养。

二、创设生活化实验情境，增加物理实验的趣味性

物理是一门与生活紧密相连的学科，同时学习物理的目的也是将物理知识应用于实践生活，改善生活环境和质量。在日常生活中，物理现象随处可见，初中物理教师在应用物理实验的过程中，应将注意力放在生活中，通过从生活中取材，设计实验内容。教师在物理实验中创设生活情境，通过教学设计引导学生探究与学习实验知识并应用于生活中，可以增加物理实验课堂的趣味，激发学生的好奇心，提高学生自主学习的热情，从而促使学生积极参与到物理实验中。例如，在学习完质量与密度的基础知识点后，教师可以引导学生进行物理实验，事先准备好500mL水和500mL酒精，以及质量称重器，然后向学生提问：“同样体积的水和酒精，他们的重量是否一样？”学生通过观察实验发现500mL的水要比500mL的酒精更重一些，因为水的密度比酒精大，尽管两种液体体积一样，但质量不一样。利用生活素材进行趣味实验，不仅能使学生更真切地感受生活中的物理现象，激发学生的兴趣，更有利于学生理解物理知识，掌握知识。

三、运用现代化多媒体手段设计物理实验，提高课堂教学效率

初中物理内容，有很多知识点是比较抽象、难于理解的，而初中生刚开始接触物理，这些抽象知识给他们留下的都是枯燥乏味的印象。而多媒体教学的特点是可以用图片、音频或视频真实、直观形象地展示教学内容，将枯燥的教学环节化为趣味性课堂。因此物理教师为了调动学生的学习积极性，增强物理实验教学效果，在物理教学中也可以利用多媒体搜集相关的物理实验图片和视频资料在课堂上播放，让学生更直观地了解物理实验，增加学生动手实验的兴趣。同时对于一些在实际教学过程中无法演示的存在危险性、难度偏大的实验，利用多媒体展示，使学生通过感官进行物理实验，可以弥补不能实际动手实验的缺憾，提高实验教学质量。例如，在学习完“光直线传播”这节内容后，为了让学生更好地理解本节知识，教师可借助多媒体展示，日食、月食的图片和视频。通過多媒体展示让学生直观地学习光直线实验，不仅节省了课堂教学时间，而且也提高了课堂教学效率。

四、组织学生以小组形式共同操作实验，加强学生之间的合作学习

在现代教学中教师应注重课堂合作学习，组织学生进行课堂小组实验环节不仅能带给学生参与课堂的机会，还能活跃课堂气氛，增加同学之间的沟通交流和合作学习。教师在物理课堂教学中借助课堂实验增设教学情境，为学生创设了人人平等参与的机会，有利于培养学生的团队精神，提高学生自主学习和实验操作能力，锻炼学生的创新思维和自学能力。教师还可以在教学中根据学生好奇心重、求知欲强的特点应用游戏进行教学，使学生在愉快的游戏氛围下解决物理实验问题，调动学生的学习积极性。例如，学习完气体和压力这一节内容后，将学生分为5人一小组，每个小组准备高脚杯2个，乒乓球1个，把两个高脚杯并排放置，将乒乓球放在第一个杯子中，然后由组员从不同角度吹气，看乒乓球能否跳到下一个高脚杯中，通过这样的物理实验，可以增加学生之间的合作学习，增进学生之间的友情。

五、丰富课堂实验形式，提升学生动手实验能力

初中物理教师应摒弃传统教学思想，研究和创新课堂实验形式。丰富课堂实验形式可以增加物理实验课的趣味性，吸引学生注意力，提高学习兴趣。例如，可以采用魔术方式进行趣味实验，教师讲解完气体压力的知识后，提出瓶子可以吃鸡蛋。将学生的注意力集中到魔术实验上，让学生注意观察。首先准备好熟鸡蛋、细口瓶、纸片和火柴，将熟鸡蛋去壳，纸片撕成长条状，将纸条点燃扔进瓶子中，等火一熄灭，立刻把鸡蛋扣到瓶口，随即将手移开，通过实验学生发现鸡蛋真的会掉入瓶内，也就是所谓的“瓶子可以吃鸡蛋”。学生被这种魔幻现象所吸引，激发学生主动参与实验的兴趣，带领他们探究物理学科的神奇。

六、拓展课外实验，丰富学生的课余时间

课外实验是物理教学的延伸和补充，让学生通过课外实验，利用生活中现有的素材进行趣味实验，增强学生对物理知识的应用。通过科学合理的课外实验，可以增加物理实验的有效性。初中物理教材中有很多适用于课外进行的探究与实验，教师为了更好地引导学生学好物理，不应该将物理课程只局限在课堂，还应该延伸至课外。例如，学习完气体液化这节知识后，教师可以布置课下实验，让学生回家后准备实验器材：热水和干燥的小烧杯，将干燥小烧杯倒扣在热水上方三十秒，取出倒扣的小烧杯，观察烧杯壁上是否有水珠，水珠从何而来。课外实验可以使学生感受到物理与生活息息相关，物理现象存在于生活各处。进行简单的课外实验有助于培养学生的实验兴趣和动手能力，促进初中生对物理抽象知识的理解和掌握，提高学生的探索能力。

七、结语

综上所述，物理教学与实验操作密不可分，初中物理教学中进行实验教学对实现教学目标和培养学生的实验操作能力十分必要。新课改下的初中物理教师应改变原有的传统教学方式和教学理念，通过运用科学合理的教学设计为学生营造轻松愉悦的物理实验课程。教师在教学过程中为学生提供充裕的课堂实验时间，引导学生进行课外实验拓展。既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的物理实验能力，进而提高物理教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]陈锐.如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力[J].课程教育研究，2019（47）.

[2]吴从辉.如何在初中物理教学中培养学生的实验操作能力[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.

（责任编辑 袁霜）