小学语文阅读教学中口语交际能力的培养分析

【摘要】小学语文教学作为整个教学过程中的一个重要科目，主要是为了培养学生良好的人文素养，传授基本的语言技巧而存在的科目。其教学的有效性将会对学生其他科目以及今后接受的各项教学产生重要影响。口语交际能力作为学生生存所需的必备技能，同样需要借助语文教育来实现，需要教师通过科学、合理的引导，来提高、开发学生的口语交际能力。因此，从实际角度出发，对小学语文阅读教学中口语交际能力的培养问题与策略进行详细分析，是十分必要的。

【关键词】小学语文;阅读教学;口语交际能力，培养

一、小学阶段口语交际能力培养的重要性分析

随着当前社会的快速发展，小学生口语交际能力已经成为其适应社会发展的关键。小学阶段作为学生成长的关键时期，是学生提高自己口语交际能力的一个重要时期。因此，在小学阶段对学生的口语交际能力进行针对性培养是十分重要的。首先，有助于提高学生的真实口语交际水平。目前，对于小学生的培养，更加侧重于全面、综合性的培养，要求学生具备较好的思维能力、个人素质以及交际能力，对于学生健全人格的形成具有积极作用。通过在语文课堂上加强对学生这一方面能力的培养，可以使学生在潜移默化中对基本的口语交际技巧产生印象。其次是培养小学生口语交际能力的素质教育要求。在近几年，素质教育的普及也为小学教师的各项工作提出了更高的要求。这要求教师以提升学生的基本核心素养为主要目标来开展各项工作，而培养小学生的口语交际能力与素质教育的相关内容相适应。最后，符合如今小学语文课程改革的要求。在以往的小学语文课堂教学中，对学生的教学更加侧重于知识点教学，缺乏口语实践以及相关方面的引导，长此以往，会对小学生的口语表达能力造成影响，因此加强对小学生口语交际能力的培养，是小学语文教学课程改革中的一项重要内容。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养问题

在小学语文教学的过程中，阅读教学是十分重要的，在整体教学中所占据的比例也相对较大。其中不仅包括学生自身对课本、文本内容的阅读与理解，也包括培养学生口语交际能力这一项重要工作。然而，在以往的教学中，教师通常都很重视学生对知识的掌握。在“应试教育”观念的影响下，教师并没有着重钻研培养学生口语交际能力的有效途径，因此在实际教学中存在诸多问题。第一，课程所占比例较少。从教学现状来看，有很大一部分教师在完成阅读教学的过程中，没有针对口语交际课程制订完善的教学计划，尤其是课时安排，时间相对较短，往往都是在课堂其他内容讲授完成以后才针对口语交际进行教学，影响了学生能力的提升。第二，对教材依赖较为严重。虽然在新课改不断深化的时代背景下，教师已经开始针对部分教学内容做出改变，尊重学生的主体地位，但是由于对口语交际这一部分在教学设计中往往都是直接引用教材中的相关内容，缺乏额外的钻研，导致教学内容单一。第三，缺乏对口语交际目标的认知。目前，教师对于口语交际所要达到的教学目标，缺乏明确、具体的目标认知。在目标缺失的情况下，小学语文教师难以根据自己的理解来制订课堂教学计划，直接影响课堂教学的有效性。

三、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

基于上述分析，小学生口语交际能力的培养，对于学生今后的社会交际、沟通等方面都会产生重要的影响，然而教师在以往培养的过程中往往存在一些問题。因此，在新课改时代背景下，为了使小学语文阅读教学中口语交际能力的培养更加符合要求，小学语文教师必须针对现有的教学手段与培养策略做出相应的调整，保证各项教育工作的有效性。

（一）挖掘口语交际课程资源

一方面，口语交际教学应该以阅读教学为主要载体来进行，小学语文教师可以通过合理选择阅读材料的方式，来为学生的口语交际能力提供素材。在课堂上，教师可以组织学生分组对阅读文本内容进行阅读，让学生熟悉课文，然后根据自己的理解加以概括，从而培养学生的语言组织能力。另一方面，教师应该结合学生不同阶段的口语交际能力培养情况，来对语文教材中的内容进行选择。在选择的过程中，教师首先要了解学生的口语交际能力现状，并制定各个环节的教学目标，从而在明确目标的指导下，来完成内容选择。除此之外，对于教材中的部分口语交际内容，教师应该灵活运用。例如，可以将阅读与口语交际相互结合，让学生对文本中的内容进行演练，促使学生充分发挥想象力，使得口语交际能力培养更为有效。例如，在讲授《成吉思汗和鹰》时，教师就可以让学生来进行角色扮演，一人旁白，一人饰演成吉思汗，一人扮演老鹰。由于老鹰本身并没有语句，无法起到较好的表达效果，教师这时就可以引导扮演老鹰的学生，根据文章中剧情的行进来揣摩老鹰的心理，然后以心理活动的形式，配合课文中的动作来真实呈现课文场景。这样既丰富了课堂教学内容，又为学生提供了一个较好的交际平台，从而达到培养学生口语交际能力的目的。

（二）创设良好的教学环境

在小学阶段，学生的思维都相对活跃，且注意力普遍无法长时间集中。为了避免出现学生课上溜号的情况，教师就需要采取多种方式，让课堂教学丰富多彩，从而抓住学生的眼球。为此，小学语文教师可以利用现代化教学技术，为学生创设一个适合交际的教学环境，让学生在课上可以有一个“正当”的理由，在教师的引导下，积极与其他学生进行交流，从而达到锻炼学生口语表达的能力。例如，在学习《妈妈的账单》时，教师就可用Flash软件，为学生制作一个动画片，对《妈妈的账单》的故事情节进行一个基本的演绎，从而帮助学生快速了解文章内容，然后向学生发问：“同学们，在日常生活中会不会帮助妈妈做家务呢？”以此来激发学生的思考，营造一个良好的学习氛围，然后结合文章的内容，继续为学生进行讲解。

（三）积极开展主题活动

在课堂上鼓励学生积极回答问题，并表达自己的观点与意见，是培养学生口语交际能力的一种有效方式。然而，单纯依靠这种方式来锻炼学生的口语交际能力，效果并不是十分显著，同时还会存在部分学生无法参与的情况。因此，教师需要通过开展主题活动的形式，让每一位学生都参与进来，实现针对性训练。例如，教师可以通过角色扮演的方式来吸引小学生的加入。在一次“我是文明小学生”的主题活动中，教师可以事先安排一名学生扮演有不文明行为的学生。在这一过程中，教师也要考虑到学生自己的主观意愿，尊重学生主体。另外一位学生则要针对不文明学生的行为进行劝导，让学生可以通过自己的思考，得出最终结论。主题活动为学生提供了一个更为宽松的平台，促进学生口语交际能力的稳步提升。

（四）重视学生的口语实践

小学语文教师除了在课程上需要做出调整以外，在课下的其他时间段内也应结合实际情况，为学生布置一定的口语实践活动任务，让学生可以在日常生活中，通过更多的实践方式来提高自己的口语交际能力。比如，小学语文教师可以布置作业，让小学生在家长的陪同下进行社会调查，或者是在家长的陪同下参加一些社会活动等，让学生可以具有更多交流、实践的机会，为小学生口语交际能力的提升奠定基础。

四、结语

综上所述，小学生口语交际能力的形成，对于其今后发展会产生诸多影响，是小学生需要具备的一项基本技能，有助于小学生更好地与他人进行沟通。然而，受多方面因素的影响，在小学教育阶段的口语交际往往无法受到相应的重视，限制了小学生口语交际能力培养的有效性。因此，在今后发展的过程中，小学语文教师应依托语文阅读教学，通过挖掘口语交际课程资源、创设良好的教学环境、积极开展主题活动等，来提高学生口语交际能力的培养效果，帮助小学生更为精准地掌握口语交际技巧，为学生适应社会以及今后的发展创造有利条件。

参考文献：

[1]张胜循.论小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2018（26）.

作者简介：刘玉萍（1969-），女，汉族，甘肃省张掖市甘州区人，本科，中学高级教师;研究方向：小学语文教学。

（责任编辑 袁霜）