简析高校就业创业工作中的短板及其弥台

王曦茜

摘 要：“十年树木，百年树人”，教育事业是一国发展的重中之重。伴随着我国教育事业的繁荣与普及，高校毕业生数目与日俱增，就业难、创业难成为高校毕业生面临的新难题，这给高校就业创业工作提出了新的更高的要求。本文首先分析了高校就业创业工作中存在的短板，并针对这些问题，提出了提升高校就业创业工作质量的有效途径，以期为我国社会的发展输送更加优质的人才.

关键词：高校;就业创业;短板;途径

对于大部分学生来说，大学阶段将是其受教育的最后一个环节，此后，他们将走向社会。如果说理论知识是从业的门槛，那么实践能力则决定了学生能够达到的高度。在大学较为轻松的环境下，许多学生放松了对自身的要求，认为学好理论知识、能拿奖学金就是“好学生”，这种观念无可厚非，但已与社会需求脱轨。在竞争日趋激烈的21世纪，许多企业已经意识到社会正在从“物本时代”向“人本时代”过渡，人才逐渐成为企业内最重要的财富。“需求决定供给”是经济学理论的基础，当社会需求发生变化时，供给一端必须迎合需求一方，做出调整。因此，探讨高校就业创业工作中存在的短板及其弥合措施就成为值得研究的一项课题。

一、高校就业创业工作中存在的问题

对症方能下药，只有明确高校就业创业工作中存在的问题，才能以科学高效的方式加以解决。结合实践经验，本文把高校就业创业工作中存在的问题归结为学生与学校两个方面。

（一）学生方面

在社会竞争日趋激烈的社会背景下，许多高校毕业生呈现出消极态度，表现为就业积极性不高、创业热情不足。首先，在就业方面，“眼高手低”在高校毕业生群体中是常见的病症，许多学生认为自己接受了高等教育，对于自我的认知和期望程度比较高，因此，在找工作时，总是倾向于“工资高且活轻松”的工.作种类，往往忽视了自身工作经历缺乏这一劣势。此外，高校毕业生对于就业区域也有较高的要求，北京、上海、广东等一线地区是高校毕业生的首要选择，而经济较为落后的西北地区，如新疆、青海等地，则面临着人才缺乏的难题。其次，在创业方面，许多高校毕业生表现出信心不足、热情不高的现象，因惧怕创业失败而拒绝走上创业之路。

（二）学校方面

在以往社会生产力水平较低的社会背景下，高校教育尚不发达，许多学校将教育重点停留在理论知识的传递上，忽视了对学生实践能力以及职业规划的教育。这种教育方式在当时的社会背景下，有其存在的价值以及优越性，但是，这种教育方式已经不能适应现阶段的企业、社会以及学生等多方面的需求。主要体现在以下两个方面。一方面，学校对学生就业指导以及创业能力的培养不够重视，校内生产实习基地建设薄弱，与企业之间的合作义少，罔养化的人才培养导致人才供给与市场需求严重不足：另一方面，学校在学科设置上没有精心设置，许多专业的培养方向趋同，难免使学生产生茫然感，无法明确本专业的就业方向与职业发展前景。

二、提升高校就业创业工作质量的途径

经过几年的专业建设和教学改革，高校培养体系正走向成熟，但是“冰冻三尺非一日之寒”，教学改革非一日之功，当前社会发展的新形势和应用型高校的建设，迫切要求高校单位重新审视工作现状，提升工作质量。

（一）学生方面

1.加强校一企、校一社区的合作，提升学生实践能力

高校在专业教学时，应当注重学生实践动手能力的培养，并将其作为重要的教学目标，凸显高校人才培养特色。在四年的在校教育中，应当划定特定时间进行实践教学，实践教学活动可安排在第五或第六学期。可定期组织学生到一线工作岗位参观、学习，加深学生对理论知识的直观认识。学校可与相关企业建立合作关系，为学生提供各种各样的实习基地，让学生能够尽可能多地体验到相关职业的操作万式。学校与企业加强合作，对学生的实践能力的提升具有极大的促进作用，南于企業的本质（获取利益最大化）非常直接，使得学生在企业中见习的时候，必须运用、结合所学的所有知识，去处理专业内相关的实际问题，而且相对学校来说，在企业中节奏快，工作强度大，处处都是实践，对其实践能力提升极大。另外，学校与各种各样的社区合作，开展各类实践运动，学生负责组织、协调、管理、知识培训、技巧讲解……既能巩同学生的理论知识，义能提升学生的实践操作能力。

2.完善评价指标，为学生的全面发展保驾护航

传统的评价方式几乎把重心全部落在了学生的学习成绩上，诚然，以试卷分数论高低是一种相对科学的评价方式，但是随着市场竞争日趋激烈，社会对于人才的素质也提出了较高的要求，分数不再是企业招贤纳士时的唯一考核指标，学生的职业素养、团队合作能力等各种素质也成为企业考核的标准。因此，这种“唯分数”论的评价方式在市场环境发生巨大变化的社会背景下体现出了一定的弊端，无法适应高校教育的目的，也无法促使学生全面发展。为了避免传统评价方式对学生造成的消极影响，在设置评价指标时，要拒绝以单一指标来评价学生好坏，让每位学生的优点与缺点都能够在这份评价系统上得到充分的体现，既让学生明确自身的不足，避免骄傲情绪的滋生，也让学生明了自身的优势，避免自信心的缺失。对于考核指标的设立，应当立足于市场需求，保证人才具备基础的理论知识、相应的实践能力以及较高的职业素养，促使学生做到全面发展，避免陷入“唯分数论”的陷阱。

（二）学校方面

1.构建优秀教师队伍

教师作为深入教学过程的一线人员，其思想素质与能力水平对于教学质量有着举足轻重的作用。作为引导学生学习的指明灯，教师应当变革传统的教学观念，推进实践教学。首先，高校应当鼓励在职教师积极进修，保证教师能够与一线生产人员有较多的交流学习机会，了解行业发展态势，扩展教师知识面，将知识运用于实际的课堂教学。其次，学校应多设置实践类型的课程，比如为期两周的相关企业就业实习、校内实践项目……最后，教师可以通过布置实践性作业，提升学生的实践能力。大学生思维活跃，比起单调乏味的理论知识，丰富多彩的实践性作业将充分调动其学习的积极性。在实践过程中，学生主动探索，面对实践过程中遇到的难题，学生也将自己想方设法予以解决，这样将使学生逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，逐渐形成严谨的科学态度，摆脱“学生气息”给学生带来的面对问题不够严谨的弱点。

2.将就业、创业融入学生日常生活

大学是学生与社会初步接轨的一个阶段，然而，长期以来，很多学生将大学与高中的学习模式等同起来，对社会需求认识浅薄，在他们看来，“创业”“就业”是一个很遥远的话题，这种观念是有百害而无一利的。高校应当引导学生重视起学生自身的职业规划，在校同内营造这一氛围。社团作为高校学生日常生活中重要的一部分，理应充分发挥其价值.、针对目前高校以“创业”“就业”为主题的社团较少的现象，高校教师及辅导员可以引导学生创建此类社团，招募有志向创业、有意愿了解职业前景的学生作为社团成员：社团也可以不定期举办创业大赛或者模拟求职等活动，吸引全体学生的积极参与，让创业与就业走进每位学生的日常生活。

三、结语

总之，时代在发展，社会在变迁，站在新时代的起点，教师必须审视教学现状，积极响应国家政策，结合其他学校教学经验，依托本校实际，以科学高效的方式推进教学改革，塑造出一批既掌握丰富的理论知识，义具备专业素养及职业能力的人才队伍，为新时代的发展提供坚实的人才基础。

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