高三数学复习策略
2019-09-10王其
王其
摘 要：高三阶段的数学复习教学是高中数学教学的重要内容，对学生数学核心素养的提升具有重要意义，同時也对学生心理素质的培养具有重要影响。因此，教师可以以学生的具体情况为依据，设计多种策略来培养学生的数学综合能力，让学生能够有信心且有能力迎接即将到来的高考。
关键词：高三阶段；数学复习；策略研究
高考虽然不是学生成长和发展的唯一出路，但却是对学生能力以及心理素质的一个重要考验，对学生之后的发展具有一定程度的影响。而高三阶段是学生需要直面高考的一年，所以，高三阶段复习教学的重要性不言而喻。因此，教师在进行高三阶段的数学复习教学时，应当在了解学生基本能力情况的基础上放眼于未来。也就是说，教师应当有针对性地设计多种策略来帮助学生巩固基础，提升能力，发展素养，以期学生能够有足够的信心去面对高考的考验。因此，本文从以下几个方面入手来对高三阶段的数学复习策略进行研究。
一、巧用思维导图，熟练掌握基础知识
对数学基础知识的复习是高三复习中非常重要的一个方面，并且基础知识复习与之前的教学不同，高三阶段的数学基础知识复习强调系统性和联系性。也就是说，学生不仅需要掌握具体的知识点，还需要明确这些知识点的联系和归属关系，这样有利于学生进行灵活的知识运用。因此，教师可以引导学生用思维导图的形式进行数学基础知识的复习，以求学生能够在脑海中构建出明确的知识系统。
例如：对于“数列”这一方面，我引导着学生构建了思维导图。具体来说，以数列为中心词，在数列之后可以分为基础知识、等差数列、等比数列、求通项a的方法、求x的方法等五个方面。在这些方面之后可以进行具体的细分，比如，对于等差数列，可以分为基础、性质、判定方法、常用结论、求s和最值等五个部分。每个部分后面可以进行具体的知识点的描述，比如在基础中包括等差数列的定义、等差中项等。思维导图构建的过程，同时也是学生进行知识复习的过程。在思维导图构建完成后，数列部分包括哪些内容学生可以一目了然地看出来，也便于学生之后进行查漏补缺。所以，教师应当注重采用思维导图的形式帮助学生进行基础知识复习。
二、注重专项训练，强化知识运用能力
获得知识与运用知识并不是等价的，也就是说，高三阶段的学生需要在理解知识的基础上学会运用知识，这是知识内化和转化的过程，也是学生能力和思维提升的过程。因此，教师可以采用专项训练的形式来帮助学生运用知识。需要注意的是，专项训练需要分为三个层次，即为基础、探究与联合。并且，专项训练的题目在精不在多，教师需要对学生的训练质量进行严格的把关。
例如：在进行关于集中的专项训练时，我按照题型给学生进行了专项分类训练。比如，对于集中概念的考查，可以分为集合基本概念、集合的性质、元素与集合间的关系。对于这三个层次，我给学生提供了一些经典练习题，比如：下列各组对象①接近于0的数的全体；②比较小的正整数全体；③平面上到点O的距离等于1的点的全体；④正三角形的全体；⑤根号2的近似值的全体.能构成结合的组数有（ ）A.2组；B.3组；C.4组；D.5组。这道题的正确答案选A，而学生要得出这个正确答案，就需要对各组对象进行分析，分析过程中需要明确集合的概念。通过这样的基础训练，学生对基础知识点的运用会越来越熟练，对学生之后的探究提升具有促进作用。
三、注重错题整理，举一反三强化思维
错题整理是复习阶段必不可少的一个方面，学生在复习过程中犯错在所难免，而错题整理的意义在于避免学生在同一个地方错两次。此外，对于错题的整理与思考还有利于学生数学思维的强化。因此，教师需要让学生意识到错题整理的重要性，并引导学生进行有效的错题整理。也就是说，学生整理一道错题，需要将其涉及到的知识点、相类似的题目、错误原因等弄清楚，以求达到举一反三的效果。
例如：已知0
总而言之，高三阶段的数学复习需要有一定的计划性和系统性。并且，教师在进行复习教学时应当突出学生的主体性，让学生对数学知识形成系统而全面的认知，并切实锻炼学生的学习能力和思维能力。如此一来，不仅有利于学生信心十足地面对高考，对学生之后的学习也具有促进作用。
参考文献：
[1]李青. 高三数学有效复习的教学策略研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]王春凤.提高高三数学复习课教学质量的几点尝试[J].才智，2016（11）：97-98.
