基于核心素养的高中历史史料教学探究

苏世梅

摘 要：随着新课改的持续深入，素质教育的重要性日益凸显。高中历史教学的重要目标成为培养学生历史核心素养，同时要求学生不仅要获取基础的历史知识，还要形成历史解释能力，以核心素养为导向的历史史料教学，就是要引导学生通过各种渠道认清历史、辨析历史，形成正确历史观。

关键词：核心素养;高中历史;史料教学

在《普通高中历史课程标准》中明确要求要对学生的史料实证素养进行培育，这是五项历史核心素养中教育难度更大的一项，占据重要地位。高中历史史料教学目标在于让学生通过搜集、辨析、论证史料等方式对历史进行再现，让学生更加全面地认识和理解历史真相。

一、立足课本，建构知识体系

提高学生历史核心素养不能脱离扎实的知识基础，只有让学生学习到更多的基础知识，才能使其明白该怎样看待历史问题，进而理清历史解释思路。基于此，教师应重视引导学生从深入挖掘课本教材入手，搭建完整的历史知识框架，使其历史核心素养得到发展，通过合理使用史料解读课本教材，逐一突破教学重难点。通过这种方式，能够加深学生对历史知识的理解和记忆，在具备良好的知识应用能力后，利用自身所学研究复杂的历史问题，促进学生历史解释能力的提升[1]。

例如，在讲授《第二次世界大战》一课时，教师应扎根于课本教材，明确本节课程的教学重难点内容，结合使用先进的多媒体教学工具给学生直观展示1937年-1945年第二次世界大战的演变发展，并带入七七事变、闪击波兰、珍珠港事件、斯大林格勒战役、日本投降等标志性事件;然后给学生展示二战轴心国与同盟国的经济、军事变化对比图，引导学生根据教师提供的史料从全方位研究二战的影响。进而让学生学会使用史料解读课本，以此助力学生深化理解历史知识，并应用自身所学解读历史问题。

二、丰富教学内容，提高学生综合能力

高中生正处于智力发展迅速的时期，在情感和认知方面逐步发育完善，此时，学生有着强烈的好奇心，喜欢探究新鲜事物。因此，教师可通过应用史料教学的方式，激发学生的历史探究兴趣，强化其史料分析意识[2]。然而在高中历史教材中教学内容的容量有限，对于大多数史料都是一笔带过，并不全面，很难调动学生学习热情。这就需要教师结合学生学习需求，对教学内容进行拓展延伸，让学生领悟到史料的存在价值。

例如，在讲授《第一次工业革命》这节课时，可鼓励学生通过自己的渠道查找和教学内容有关的影像资料、文学作品、图片等材料，给学生设立良好历史教学情境，并让学生在课堂上分析辩证获取到的史料。如此一来，学生的学习视野更加开阔，能在有限的教学时间里学习到更多历史知识，并让学生在进行实践活动的过程中提高自身综合能力。

三、结合影视，学会甄别信息

假如长时间收集文字类的史料，就会让学生感觉到枯燥、乏味，提不起学习兴趣，因此，教师可让学生收集各种类型的史料，如影视剧里出现的史料，并让学生进行自主甄别，独立找到可以解决问题的资料。让学生把从影视剧里找到的资料和手中获取到的其他资料结合在一起，展开分析对比，以此实现去伪存真[3]。

例如，在讲授《鸦片战争》一课时，可引导学生回味自己看过的相关影视作品，并思考其剧情是不是真实存在的。有些学生联想到自己曾看过“鸦片战争”这个电影，该影片较为真实地描述出鸦片战争的细枝末节，完全体现出中华儿女共同抵御外辱的英雄气概。学生就其和自己收集到的其他文字资料展开对比分析，进行更加深入地探讨交流。此时，教师给学生提出一个问题：“有人认为就是由于林则徐虎门销烟的行为才导致爆发鸦片战争，你们也是这样认为的吗？”学生在教师的问题引导下，尝试判断所收集信息的真实性，积极探究历史真相，并踊跃发言。事实上，有很多影视作品在涉及到历史问题的时候，缺少一定的严谨性，经常可以发现违背历史真相的内容，教师要引导学生形成能够分辨真伪的能力，找到其中出现错误的地方，提高学生的历史分辨能力。

四、调动学生积极性，尊重历史解释主体

在对学生的历史解释素养进行培育时，要全面发挥教师的指导作用，树立“以生为本”的教育理念，让学生主体地位得到凸显，激发学习积极性，有意识地进行自主探究。教师可采取多样化教学手段，给予学生发挥自身主体作用的机会，引导学生自主完成历史解释，积累更多实战经验[4]。

例如，在讲授《罗斯福新政》一课时，教师要遵循“史论结合，史从证出”的原则，活跃学生思维。教师提出以下问题：“你们是怎样评价罗斯福的？”学生在整理相关资料以后，说到：“罗斯福推翻的先例是其他人不能比的，他对改变美国整体面貌做出的贡献也是其他人比不了的，是个意志坚定的伟人。”还有学生呈现出1929～1933年之间的经济危机数据，充分说明美国金融危机的严重性，并表示是罗斯福力挽狂澜。学生从不同角度出发，展开深入探讨交流，使得历史课堂教学氛围更加活跃，学生的思维能力得到更好发展，大幅度提高课堂教学质量。

结束语

就高中历史教学而言，不仅要给学生传授知识，还要让学生的历史核心素养得到发展，让学生可以灵活应用自身所学，探究历史真相，再现历史原貌。

参考文献

[1]黄峥.基于核心素养的高中历史史料教学探究[J].名师在线，2019（29）：18-19.

[2]丁洁.史料实证素养在高中历史教学中的培养研究[D].云南师范大学，2019.

[3]邓惠云.基于史料實证核心素养视阈下的高中历史作业设计研究[D].广西师范大学，2019.

[4]谢雨君.基于史料实证素养的初中历史探究学习有效实施的研究[D].广西师范大学，2019.